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如何提高小学生的课外阅读能力 对于学生而言，获取知识财富的主要途径是阅读。 阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力的提高，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解，鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。要达到以上的目的，仅仅靠课堂是远远不够的，必须大力加强小学生的课外阅读，提高小学生的课外阅读的能力。如何才能有效地提高小学生的课外阅读能力呢？我认为可以从以下方面入手。 一、制定计划，持之以恒 作为教师首先应制定一套切实可行的阅读教学计划，重视培养学生良好的阅读习惯，在教学过程中探索多元化的训练模式，根据实际情况开展小组讨论，限时阅读等活动，促进学生阅读速度和阅读能力的提高。其次，要充分利用课文，使精读与泛读紧密结合。根据课文各自的特点，采用精读和泛读相结合的方式，不平均使用力量，部分课文采用精读的方式教学，有些叫浅显的课文则采用泛读的方式指导学生阅读，泛读的课文在教学中更注重指导学生从整体上把握课文的主旨，并交给学生泛读的方法。这样，学生在课内学到的方法运用到课外阅读中，能很快把握阅读重点，阅读的速度也有所提高。通过这一教学过程，既可激发学生课外阅读的兴趣，又可进一步提高学生的课外阅读能力。 二、激发兴趣，让学生喜爱阅读 兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。 1、谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时又有计划有目的地收集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。 2、利用榜样的力量让学生想去阅读。教科书中有多篇名人故事，教师可以此为榜样的力量，激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。由于小学生关于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书介绍给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读。这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。 3、发挥故事的魅力让学生主动去阅读。教师可利用口语交际时间或课余讲故事给学生听。随着教师声情并茂、娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带人了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待结局之际，教师嘎然收声告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师可不失时机地向学生推荐出相关的读物。 三、重视阅读技巧的指导 阅读教学的目的只有是通过扩大阅读范围，提高阅读速度，增加词汇量，丰富语言知识，增强语感，培养学生独立阅读和广泛阅读的能力。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且重视阅读技巧的指导。我们可向学生介绍一些行之有效的读书方法。 1、略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《跳水》、《卖火柴的小女孩》、《鲁宾孙漂流记》、《草船借箭》等课文后，可要求学生去找一找有关名人的故事来看一看，在口语交际课上与其他同学交流。 2、精读法。所谓精读法，就是对书报的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力力量主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。 3、默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。 ???????? 4、摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、