广东省广州市高中生物 同课异构系列《基因突变与基因重组》设计 新人教版必修2.docVIP

《基因突变与基因重组》试卷双向细目表和教学设计 课标要求 具 体 内 容 标 准 学 习 要 求 举例说出基因重组及意义 简述基因重组的概念 举例说出基因重组现象 简述基因重组的意义 举例说明基因突变的特征和原因 概述基因突变的概念 解释基因突变的原因 举例说明基因突变的特征 简述基因重组和基因突变的差异 概述基因突变的意义 考纲要求 知识内容 要 求 基因重组及意义 Ⅱ 基因突变的特征和原因 Ⅱ 双向细目表 内容 考查的知识点 题号 题型 难度 变异类型 可遗传变异与不可遗传变异区别 1 选择题 0.44 基因突变 基因突变概念 2(A)、10 选择题 简答题 0.81、0.8 基因突变对性状和子代的影响 2(B)、9 选择题 简答题 1.0、0.40 基因突变发生的时间 2(C) 选择题 0.98 基因突变的种类 2(D) 选择题 0.73 基因突变的特点 3(A)、4 选择题 1.0、0.76 基因突变的诱发因素、应用 3(B) 选择题 0.98 基因突变的适用范围 3(C) 选择题 0.84 基因突变的结果 3(D) 选择题 0.87 基因突变的意义 7(AC) 选择题 0.75 基因突变的实例 5 选择题 0.38 基因重组 基因重组的概念 6(A) 选择题 0.92 基因重组的类型及时间 6(BC) 选择题 0.51 基因重组的适用范围 6(D) 选择题 0.73 基因重组的结果 7(B) 选择题 0.98 基因重组的意义 7(D) 选择题 0.75 两者区别与联系 结果与意义的比较 7 选择题 0.75 与细胞分裂的联系 8 选择题 0.42 教学设计 一、设计思路 （分析本节知识点内容及分布，列双向细胞表，根据双向细目表，出相关试卷） （学生利用晚测时间完成试卷上交，教师批改并分析试卷） （将题目与知识点结合起来，分析考查知识点，回顾复习相关知识点，学生利用午测完成学案的知识梳理） （通过分析试卷考查知识点，对相关知识的进行系统化、条理化复习，突出重点，攻破难点） （归纳比较知识点，拓展提升对知识点的理解） （巩固变式训练，检测学生对知识点的接受、巩固和运用情况） （反思教学效果，改进评讲策略） 二、教学分析 1.课型分析：本次复习课是以讲评试卷引入的复习课，是一种新的复习课教学模式的探索，与传统复习课比较，这种课型对试卷的要求比较高，一定要自己根据需要复习的知识点进行设计题目，充分挖掘“陷阱”，暴露出学生的问题，再根据问题进行讲评以复习知识点。 2.教学重点：对基因突变概念的理解和比较基因突变与基因重组 3教学难点：基因突变对性状的影响、基因突变与基因重组与细胞分裂的关系 三、教学目标 ?????? 知识目标：1.通过对试卷的分析与点评，构建基因突变与基因重组的知识网络。 2.通过归纳比较，理解基因突变与基因重组的联系与区别. 能力目标：1.提高学生分析试卷、分析知识点的能力 2.提高学生识图、将图转化成文字的能力。 3.提高归纳比较能力。 情感态度与价值观：通过感受高考，提高战胜高考的信心。 四、教学策略和手段 1.调动学生积极性策略。让学生自己纠正和分析试卷的错误，培养学生自主学习的能力。讲评试卷时，以表扬和鼓励为主，提高学生自信，让学生达到“胜不骄，败不馁”的境界。 2.问题引导策略。教师用问题引导调控教学过程，让学生在思考中学习。也鼓励学生在课堂中提出问题进行探讨。 3. 学习指导教学策略。教学过程中，对知识运用类题目，指导学生学会审题、析题，引导学生构建知识网络，学习应考和解题策略。 五、教学过程 教学步骤 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 课 前 准 备 设计双向细目表，出《基因突变和基因重组》试卷批改试卷，并分析学生试卷，找出学生薄弱环节，完成双向细目表。 设计学案、教学目标、重点、难点和教学过程 利用晚测时间完成试卷；利用午测时间完成学案；自己先分析和纠正试卷 根据试卷发现学生对此节内容的掌握情况，设计教学过程 试 卷 评 讲 试卷点评 展示学生答卷，点评答卷的问题，教会学生一定的答题技巧。通过第10题的点评，让学生感受高考题的难度，提高自信心，重视夯实基础。 试卷讲评 通过第1题的分析点评，复习生物的变异的类型知识点，关键让学生学会抓住知识点的本质区别。 2-3分钟的时间让学生分组分析第2、3、6题的不同选项。然后不同组进行分析作答，构建出基因突变和基因重组相关知识的网络 拓展提升。通过列表比较碱基对的替换