新课程标准下初中音乐教学探讨.pdfVIP

瞪 新 课 程 标 准 下 初 中 音 乐 教 学 探 讨 尹林飞 (通州 市刘 桥 级 中学 ，江苏 通州 226363) 昔乐敦育应 !Il，以审美教育为核心。 教学过程巾．教帅爱 戏剧沟通等 以音乐的荚感束感染学生 ，要 以音乐中丰富的情感束陶冶学 三、重视 学生的体验 生 ，从而使学生逐步形成健康 的音乐审美观念 、高 尚的道德情 1．丰 富情感体验 。培养表现能力 操及必要的音乐审美能力。但这是音乐的终极 目标 ，不应该作 新课标提出，要 “培养学生 信 的演唱 、演奏能力及综合 为义务教育阶段的现行 目标 ，闪此 ，如何加强音乐教育教学的 件艺术表演能力，发展学生 的表演潜能，使学生能用音乐的形 自身建设，完善音乐课程体系，推进美育的发展 ，已成为摆在 式表达个人 的情感并 他人沟通 、融洽感情 ，在音乐实践活动 音乐教育_r作者 前的一个 {分‘重要和紧迫的课题 。新课标 中使学生享受到美 的愉悦，受到情感的陶冶”。在我们的音乐 的实施 ，给了教师广阔的教学创新空间．．每个音乐教师都 渊 教学 中，其实每节课 、每个音乐知识都需要情感 的投入 ．教师 整心态 、更新理念 、转变教学方式。 要做好正确的启发和导 向工作 ，让学生在每次音乐学习过程 ～ 、 走进学生的生活 中部有广1tL的情感体验和美 的享受 。 笔者作为…·个乡镇音乐敦帅， 经历数载新课程实施后 ， 2．强调创造体验 。培养探索精神．． 总感觉现行音乐教材 编排 j二或多或少与学生 的生活实际脱 H{j。爵乐的 自由性、模糊性和不确定性给人们对音乐的 节 ，使教师在教学 中雉 以操作。如课程过于注重知识的传授 理解 Lj| 现提供 了想象、联想的广 阔空间，冈此 。音乐是创造 课程结构过于强 {j占I学科本位缺乏综合性和选择性，内容的繁 性最 的 岂术之一 。如果仅仅把音乐创造融在其他音乐教学 多与书本知识的过于偏重 ．使教学脱离 了生活及社会发展 的 内容 巾，就不可能充分发挥音乐教育 的审美育人 的作用。只 客观需求 ，甚至注 选拔和淘汰的武断教学评价方式对教学 有把音乐创作作为 中小学音乐教学的一项重要 内容独立 出 本身郁造成 了 一种伤害．． 来加 以强蒯，中小学音乐教学才能获得最大的教益 。比如：为 新课标要求教学内容联系学生的实 际生活．且存益于他 了指导学生 的创造探索精神 ，笔者让学生欣赏 了谭盾 的 们解决社会问题 ，从而提高他们 的音乐修养 因此 ，实施新课 《水》、破《铜烂铁敲起来》等 “另类音乐”，让学生去思考为什 标迫切要求教师转变原有的课程价值_脱 ．开发课程资源 ．以多 么这砦看似 可能发 出乐音的．不是常规乐器 的东西居然也 元的视角审视教学 能奏出这么美妙 的音乐?在关注对学生创造力培养 的同时 ， 现代社会生活 巾．伴随着夫苗音乐现象 ．如礼仪音乐(节 教师更要关注音乐教育方式的创新 ，对音乐教学有创新探索 臼、庆典、队列、迎送 、婚丧等)、实用音乐(广告、健身、舞蹈 、医 的精神。 疗等)、背景音乐(休 闲、餐饮 、影视等)等与每个人的生活密切 3．强调群体意识，培养合作精神 。 相天l。教师应使学生 r解音乐与生活 的关系 ．使学生热爱音 音乐教育具有人文属性 。闲此 ，在教学中教师要潜移默化 乐 、热爱生活 ，进而 肯乐伴随终生 ，提高生活质量 。在设计具 地陶冶学生的群体意识和合作精神 ，尤其在具体的艺术实践 体教学r{1，教师麻引导学生从生活体验人手 ，从f_1身音乐经验 活动中，在艺术作品的排练中陶冶这种情操 。如 ：在排练合唱 出发 ，紧密联系社会生活及音乐现象 ，主动去探索 、思考音乐