“3＋1＋X”大学英语教学模式的构建与成效.pdfVIP

第4卷第3期 创新与创业教育 、白1．4 NO．3 2013年6月 CHUANGXINYUCHUANGYEJJAoYU June2013 “3+1+X大学英语教学模式的构建与成效 王归立 (辽东学院外国语学院，辽宁丹东，118003) [摘要] 多媒体和网络技术的迅猛发展为探索新的大学英语教学模式提供了契机，也对新建本科院校大学英语教 学提出了更高的要求。辽东学院从2004年实施教改，经过九年的教学实践和探索，逐步建构了多层次、多模块、 多元化的特色鲜明的 “3+1+x”大学英语教学模式。 【关键词】 新建本科院校；辽东学院； “3+1+x”教学模式 [中图分类号】H04 [文献标识码]A [文章编号] 16748·93X(2013)03—0099—02 多媒体和网络技术的迅猛发展为探索新的大 学生 自主学习能力和学习策略的原则：二是坚持教 学英语教学模式提供了契机，也对本科院校大学英 学以学生为中心、生生互动、师生互动的原则；三 语教学提出了更高的要求。辽东学院经过九年的教 是加快基于校园网的网络资源建设，通过网络资源 学实践和探索，以现代信息与多媒体技术为依托， 的优化整合，满足学生个性化、自主化学习需求。 以课程理论、建构主义理论等为基础，以培养学生 最后，确定了大学英语教学改革的理念。大学英语 英语综合实用能力，特别是听说能力，同时培养学 教改是否成功关键在于 “主体”与 “受体”观念的 生的英语学习策略，提高自主学习能力，提高综合 改变 。首先作为 “主体”教师必须从根本上改变观 文化素质为 目标，完善听、说、读、写、译教学体 念，改变以往单一的教学方法和手段，其次作为 “受 系，构建多元化教学环境，从而彻底改变了传统的 体”的学生必须改变以往被动接受知识的观念，而 大学英语单一的教学手段和学生的英语学习环境， 要主动参与到各种课堂活动，从被动教变为主动 建构了多层次、多模块、多元化的教学体系，逐步 学。 建构了富有地方特色的 “3+l+x”大学英语教学模 以 “课程要求 ”为指导，以建构主义理论和课 式。经过多年的实践，这一教学模式逐步完善，学 程理论为基础，我校经过多年的教学实践和探索， 生的自主学习能力逐步提高，教学成果显著。 逐步构建和完善了适合校情、生情的富有地方特色 一 、 “3+1+X”教学模式的构建与实施 的基于课堂教学和网络学习相结合 “3+l+X”大学 教育部 2007年颁发了 《大学英语课程教学要 英语教学模式，“3+l+X”大学英语教学模式中的“3” 求》(以下简称课程要求)，明确指出大学英语教学 是指每周 3学时的课堂教学，通过读、写、译等语 改革的方向和 目标，即 “培养学生的英语综合应用 言基本技能的训练培养学生的自主学习策略和 自 能力，特别是听说能力，使学生在今后的学习、工 主学习能力。“1”是指每周 l学时的多媒体辅助教 作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增 学，即学生进入外研社大学英语教学管理平台进行 强其 自主学习能力”…。因此，首先确定了以 “课 视听说学习。“x”是指学生每周至少保证2小时网 程要求”为指导，以培养学生学习策略，提高自主 络 自主学习。依据网络课程教学计划，学生可以结 学习能力为方针，依托外研社大学英语教学管理平 合 自己的兴趣 ，选择适合 自己的网络资源