“5E”教学模式在化学教学中的应用.pdfVIP

现代十小学教育 2013年第7期 5E教学模式在化学教学中的应用 刘玉荣 靳建华 (河南师范大学化学化工学院，河南 新乡453007) [摘 要]“5E”教学模式是美国生物学课程研究开发出的一种基于建构主义教学理论的探究教学模式，包括 吸引、探究、解释、迁移和评价 5个教学环节。该模式以学生为中心，同时又不忽略教师的主导功能。“5E”教学模 式在中学化学教学中也有广泛的应用前景。通过具体的化学教学案例探讨了 “5E”教学模式在化学教学中的应用， 提出了该模式实施策略：要创设 良好的问题情境、提高问题的有效性、把评价贯穿于教学活动始终，同时要灵活设 计 5个环节。 [关键词]5E；教学模式；化学教学 ；策略 [中图分类号] G633．8 [文献标志码] A [文章编号] 1002—1477(2013)07—0041—03 一 、 “5E”教学模式的内涵 “5E”教学模式有 5个教学环节 ：吸引 (Engagement)、探究 (Exploration)、解释(Explanation)、迁移 (Elaboration)和评价(Evaluation)。五环节均以 “E，，开头，故称之为 “5E”教学模式。 1．吸引 这是该模式的起始环节。吸引学生参与是有效学习活动的开始。在教学设计中，利用学生的已有 经验、生活实例、实物及科学史等方式创设问题情境，使学生产生认知冲突，激发学习兴趣与动机，吸引 其参与和集中精力于教学任务；教师藉由问题了解学生对研究主题的前概念，帮助学生将现有经验和先 备知识进行连接，并引发他们进行实验研究，顺利过渡到下一环节——探究。 2．探 究 探究是 “5E”教学模式的中心环节，知识的建构、技能和技巧的掌握、探究的体验等大多在此环节完 成。该环节中，教师要给学生提供直接参与调查或实验研究的机会和条件，使学生全身心地投入对事件 或情境的探究活动，以自主探究和合作探究为中心，给学生思考和想象的空间，通过一个或多个探究活 动，获得对概念的感性经验。教师指导不宜太多，更不宜直接告知结果。教师作为促进者，引导学生开 展小组合作学习，实现经验的共享，将探究活动不断深化。 3．解释 通过探究环节所提供的经验构建对概念的理解，解释概念或理论。即组织学生讨论探究结果，要求 学生用 自己的语言解释，并提供证据、澄清事实，对 自己的经验抽象化、理论化；鼓励学生相互交流，批判 性地倾听他人的解释；最终能正确识别和定义新概念。然后，教师针对学生的问题和一些不完整的结果 进行讲解、补充和纠正，正式澄清概念，提出解释。该阶段可通过演示、提问、讨论、图片、动画和录像等 手段，在学生已有知识经验的基础上启发讲授，最终 目的是帮助学生建构较完整的、科学的知识体系。 4．迁移 学生扩展 自己的概念，使其与其他概念相联系并运用所建构的新概念解释周围世界或新情境，通过 新的活动，将 自己所获知识与技能灵活应用，解决实际问题。 5．评价 评价由学生、教师、管理者共同完成，它既评价学习结果，又评价学习过程。对学习过程中存在的问 [收稿 日期]2012—07—20 [基金项 目]河南省教育科学 “十--：5：”规划项 目([2o12]一JKGHAD-Ol81)。 [作者简介]刘玉荣(1966--)，女，河南辉县人，硕士，副教授；靳建华(1956--)，河南新乡人，副教授。 · 41 · 现代中小学表育 2013年第7期 题一般采用诊断性评价，可通过结构性观察、学生访谈、基于特定项 目的档案袋评价等方式来完成。总 之，要做到定性与定量、形成性与终结性、自我与他人评价相结合，促使师生通过评价获得进一步改进教 与学的必要信息。 二、“5E”教学模式在化学教学中的应用 “5E”教学模式的吸引、探究、解释、迁移和评价 5个教学环节能够体现新课程改革的理念，在中学 化学教学中有广泛的应用前景。该模式能够激发学生的主动性 (吸引)，引导学生积极探究(探究)，在教 师的指导和帮助下 自主建构知识(解释)并