“80后”中学女教师职业道德的现状与对策探究.pdfVIP

第5卷 第8期 当代教 育理论与实践 VOI．5NO．8 2013年8月 TheoryandPmcticoofContemporaryEducation Aug．2013 “8O后’’中学女教师职业道德的现状与对策探究 杨漫花，刘韵清 (南华大学政治与公共管理学院，湖南衡阳421000) 摘 要：“80后”中学女教师已成为教师队伍的重要组成部分，她们职业道德的主流是好的，但也存在着不尽如人意的 地方，主要表现在 “职业倦怠”来得太早，与学生、家长之间存在信任危机，多重角色冲突等方面。影响 “80后”中学女教师 职业道德现状的因素主要有社会环境、文化因素、学校因素和个人因素四个方面，可以通过营造 良好的社会环境、建立合理 的教师管理制度与法规、优化配置教育资源、加强自我学习实践能力等途径提升职业道德水平。 关键词：“80后”；“中学女教师”；“职业道德建设” 中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1674—5884(2013)08—0006—03 一 直以来，人们普遍认为：“教师是阳光下最灿烂的职 力，温柔细心且善于表达情感，从职业选择上而言，女性比 业”，教师也被人们称为 “人类灵魂工程师”，这些对教师们 较适合当教师是大家的共识。 “80后”的女青年走上讲台 的赞誉是建立在教师的师德和人格之上的，教师必须勇于 成为中学女教师，给中学教育注入了一股新鲜力量 ，将来 履行以身立教 ，为人师表的职业道德要求。职业道德是指 也必将成为中学教育的主力军。这些人学历较高，绝大部 从事一定职业 的人在特定的工作和劳动中所应遵循的特 分接受过系统的师范类教育，对新事物新知识的接受能力 定的行为规范。教师职业道德也被称为 “师德”，是指从事 比较强，有很强的创新能力，在当前全国进行课程改革的 教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规 大环境下，她们起到了先锋模范作用。 范。我国《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》中指 “8O后”中学女教师参加工作的时间一般都在 10年以 出教师的职业道德为：爱 国守法、爱岗敬业 、关爱学生、教 下，有一部分女教师已慢慢适应了教师职业，对该职业有 书育人、为人师表、终身学习。教师职业道德是教师专业 了较为深入的认识，教学经验也 日益丰富起来，成为了教 发展的重要组成部分，具有鲜明的主体性特征，是一种示 学的主力军。有一部分还是新教师，缺少教学经验。还在 范性的社会道德，对于整个社会有着广泛而深远的影响。 慢慢适应这一角色，她们对工作充满热情，乐于与领导、同 “8O后”是指出生于 1980--1989这十年间的人，“80后”中 事交流，希望得到他人的认可。他们的活力与热情也容易 学女教师是指正在中学从事教学实践工作的女性 ，这些女 得到学生的喜爱和欢迎，“8O后”的女教师与 “90后”的中 教师学历基本都在本科以上 ，其中有一部分拥有研究生学 学生之间也更容易沟通。她们中有一部分还没有成家，没 历。“80后”中学女教师身上既有 “80后”群体的特点，也 什么经济上的压力和负担，因而对工作回报和工作条件的 有女性知识分子的特色，他们承担着教书育人的重任，形 要求并不高。但是，由于当今中国社会正处在一个社会转 成了其特殊的职业道德面貌。在教师这一特殊的群体中， 型期，这个时代背景影响到了 “8O后”的成长，再加之不同 “80后”中学女教师是教师队伍中的重要组成部分 ，相对于 家庭文化、地域文化的熏陶，这些使 “80后”中学女教师的 中学其他教师群体，“80后”中学女教师们具有不可比拟的 道德观、价值观与社会对教师师德的传统定位产生了一些 知识优势和年龄优势。“8O后”中学女教师职业道德素质 冲突，在部分 “80后”中学女教师身上，职业道德方面存在 的高低，直