“学生自己讲课”——探究牲学习在中学英语教学中的探索.pdfVIP

中学课 辅导2013年第15期 “学生自己讲课 探究牲学习在中学英语教学中的探索 @ 邓 卉 摘要：本文探讨了探究性学习的概念，阐述 了在 中学英语教 学生的发散性思维和创新思维。 学中实施探究性学习的必要性以及具体的实施途径—— “让学生 (2)学生的备课活动。学生要走上讲台讲课，必须在课前做好 自己讲课”，并介绍了这种途径的实施步骤及其效果。 必要的准备工作。学生备课的过程就是学生进行探究性学习的过 关键词：探究性学习；“自己讲课”；中学英语教学 程，学生通过 自己个人探索与小组讨论 ，发现问题并自主解决问 题。教师布置任务后 ，要求学生课后先自己认真阅读相关的教材 ， 中图分类号：G632D文献标识码：A文章编号：1992-77112(013)15-0083 找出知识点，并查找相关资料，对教师布置的任务能有一个初步 国家基础教育新课程改革的重点之一就是要转变学生的学 的认识 ；然后在英语课外活动时间或者下一节英语课时，让学生 习方式，倡导探究式学习。笔者在自己的教学过程中，对如何在英 以学习小组为单位进行讨论，要求人人发言，参与讨论，充分表达 语教学中引入探究性学习做了一些有效的探索与实践，发现 自己的见解，小组成员达成共识的内容，由小组长负责记录，小组 “让学生 自己讲课”不失为一种好途径。本文将从以下几方面加 有争议的内容可以继续探讨 ，查字典翻资料，还可以向教师寻求 以阐述： 帮助。教师则巡视课堂，及时发现学生的知识盲点并给予帮助。最 一 、 什么是探究性学习 后，由学习小组成员共同商量 ，决定讲课的方式。 探究性学习(inquirylearning)主要指的是学生在学习中自己 (3)学生的讲课活动。走上讲台向全班同学讲解知识，这对于 探索问题的学习方式。探究性学习是学生在教师指导下的一种积 中学生来说 ，决不是一件容易的事。学生一走上讲台，就可能张口 极 的、自主 的、探索性 的学习活动 ，让学生学会 “去做事情” 结舌，无法表达，英语成绩不好的同学更是如此。笔者为了鼓励人 (somethingthatstudentslearnhow todo，notsomehtingthatis 人参与，对不同的学生提出不同的要求 ：成绩不怎么好或胆子特 doneforhtem)换句话说 ，就是让学生 自己思考怎么做甚至做什 别小的同学只要敢于上讲台，用普通话说两至三分钟 ，坚持把话 么，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。(陆口：hap： 讲完就可以得到奖励 ；对于成绩中等或胆子较大的同学 ，则要求 ／w／ww．being．org．cn)。 他们讲普通话，尽量使用一些英语课堂用语，声音宏亮，发音基本 二、中学英语教学中实施探究性学习的必要性 准确，知识点较明确，能正确表达自己的观点；对于成绩好又胆大 教学实践证明：学生的学习方式直接影响学生的学习效率和 的同学，则要求他们更多地使用英语课堂用语，注意语音语调，思 效果。在传统的英语教学实践中，学生被动接受式的学习方式比 路清晰，讲解较有条理。事先教师并不指定由谁来讲，使每个学生 较普遍。一方面，教师往往低估了学生的能力或者因为期望值太 都有准备，事实上 ，每个学生都怕自己讲不好或讲不对 ，这样也保 高而不敢放手让学生 自己在探索中学习；另一方面，大多数学生 证他们在备课活动中更积极主动地参与探究性学习。 也习惯了上课听讲记笔记 ，课后死记硬背，而不善于 自己思考 ，更 (4)师生的评价活动。评价是探究性学习过程中的重要组成部 不善于用已学会的英语去做事情。教学中过多地倚重 “接受式”学 分。科学的评价体系是完成探究 目标的重要保障。因此，在学生代 习，阻碍了教学质量的提高。更为重要的是，它严重制约了学生的 表讲完课后，先进行 自我评价，然后是学生之间的评价 ，最后教师 可持续性发展。因此，教