创业型大学土木工程专业力学课程分层教学研究.pdfVIP

教育管理 J IAOYUGUANLI 创 业 型 大 学 土 木 工 程 专 业 力 学 课 程 分 层 教 学 研 究 宋智河　 田贺文 / 齐齐哈尔工程学院 建筑 工程系，黑龙江　 齐齐哈尔　 16 1005 【摘　要】分层教学有很多的优点，作为一种 新的教学模式，值得推广 。本文分析了创业型大学土木工程专业 “三大力学 ”课 程实施分层教学的必要性，阐述了力学专业基础课程分层教学策略的设计，总结了分层教学中应注意的问题，对其它课程的教学有一 定 的借 鉴作用 。 【关键 词 】创业 型大 学 ；力 学；分层教 学 理 论 力 学 、材 料 力 学和结构 力 学并称 为 “三大 力 学 ”。力 学 统一进 度、统一作业的做法，精心制 定适合各层次的教学 目标，使 是土建类 专业的重要专业基础 课程。力 学专业 基础课 程的学 习对于 各层次学生都得到充分的发展。制定教 学 目标时要 了解大纲 的弹性, 土 木工程 专业的学生来 说是非 常重要 的，它不仅为后 续的专业课提 认准基本 要 求与较 高要 求，抓 住问题的本 质。总体 来 讲，对后进 供 必要的理论基 础和计 算方法 ，而且在 毕业设计、考 证和考 研中也 生要进 行扶持，使之完 成教学 的最基 本要求；对中等 生要强化，对 要 反 复用 到 “三 大力 学”知识。其课 程建 设 、教 学改革 和教 学 效 知识 理解 要 有深 度 ；对 优等 生 要优 化，对知识 的运 用 要熟练，注 果 的好坏 直接影 响到本 专业人才培养 的质量。学生普 遍反映力学课 重提升 发展空间 。教学 的内容 一定要 适合该层次学生的学 习和知识 程 难学 ，厌 学情绪严重 ，以提高土木 工程人才培 养质 量为 出发 点， 接受 ，同时使 学生在解 决 问题 的能力上 得到全面 提高 。 齐 齐哈尔工程 学院积 极探索 力学课程分层教 学模式 。 （三 ）授 课 分层 一、力 学课程 分层教 学的必要性 结合各层 次的特 点采用 不同的授 课方式 。提高层学生以多练少 高 等 教 育从 “精 英 ” 走 向 “大众 ”直 至 “普 及 ”时 ， 面 讲为主 ，多给该层次学生创造 独立学 习和思考 的机会 ，注重 培养他 临着 一系 列新问题，三本 院校学生入学成绩低 ，成 绩差 异 大，不 们综合 运用力学 知识解 决实际 问题的能力，提高解题 技能技 巧；达 是 几十 分 ，而 是上 百分 。忽视这样的差异 , 其教 学效 果 自然不会理 标层 学生 ，应实行精 讲 精练 ，既要 重视 基 本知识 和基 本技 能 的教 想 。一方 面，在传 统 的教 学方法 中，教师 都很少 考 虑学生的智 商 学，又 要重视独 立解决 问题能力的提 高；基础 层学生 由于知识基础 差 异和知识水平 的高低 ，一门课 程采取相同的教学内容、教 学方法 较差 ，应 放 低要 求和 起 点，浅讲 多练，弄懂 基 本概 念 ，掌握必 备 和 教学 目标，导致因材施 教成为 一句空话，教 学质量停滞不前 。另 的基 本知识和基 本技 能。 同时 ，教学 中的课堂提问要注 重层 次性， 一方面, 随着科学技 术的迅速 发展，当代 社会对人才培养提出 了更高 具有 高启 发 性，及时 点拨，充分 发挥学生 的非 智力 因素作 用 。我 要 求,教学 的重点应 由以传授知识为主转 向以发展 智能为主，从以发 们要 让 学生懂 得 ，只要 努 力，每个 层 次都能获得 成功 。 展 标准化 的共性 为主转 向以发展多样 化的个性 为主，使每一个学生 （四 ）作 业 分层 都得到充 分的发展。力学专业基 础课程 的分层 教学对 解决以上矛盾 不同层次学生的接受能力、所授 内容要 求不同，所以老 师布置 具有 巨大 的推动 作 用。 作业也要分层 ，使各层学生 得以提高和 发展, 减轻 学生 的作业 负担。 分层教学就是教 师根据学生现有 的知识 、能力水平和潜 力倾向 一部 分 是面向全 体 学生，做 到巩固 “双 基双 技 ”、查缺 补 漏、培 把 学生科 学地