创业教育融入高职会计专业教育新思路.pdfVIP

会计专业教育新思路 金 陶岚 摘要：创业教育与专业教育的互融是高校未来教育的趋势。会计专业引入创业教育，将创业教育理念融入会计 专业教学的各个环节，可以培养出具有创业精神和较强创业能力的创造性人才。 关键词：创业教育；会计专业教育；融合 教育部在 《教育部关于大力推进高等学校创新创业 力要具体体现在基于职业岗位分析和具体工作过程的 教育和大学生 自主创业工作的意见》(教~,12OlO]3号)中 课程设计理念中，要以真实的工作任务为载体来组织教 明确提出：高等院校开展创业教育，积极鼓励高校学生 学内容 ，在真实工作情境中采用新的教学方法和手段来 自主创业 ，是促进高校毕业生充分就业的重要措施 ；各 实施教学 ，让学生从意识上转变观念 ，由关注 “知道什 高校要把创业类课程的设置与专业课程体系有机融合 ， 么”转到关注 “如何去做”。摒弃 满“堂灌”教学，多采纳随 把创业教育纳入专业教育的教学计划和学分体系，建立 堂讨论，案例教学，情景式、体验式教学，培养学生的开 多层次、立体化的创业教育课程体系。显而易见，教育部 拓思维。 认为创业教育与专业教育进行融合是高校未来教育的 二、会计专业课程设置的优化 趋势。 要有效融合创业教育和专业教育，在人才培养方案 近年来大学生就业压力 日渐增大，麦可思2013年 设计时，就应遵循创业型人才与高素质技能型人才培养 度 《中围大学生就业报告》(就业蓝皮书)中指出，中国大 并重的原则，将创业教育的内容融入常规人才培养体系 学生毕业后 自主创业 比例连续两届上升 ，2012届大学 中，并贯穿于每一个教学环节，使创业型人才与高素质 毕业生中有 2％选择 自主创业 ，同届高职高专毕业生该 技能型人才培养成为现行人才培养的常态模式。因此， 比例为 2．9％，远高于本科毕业生的 1．2％；而 2009届大 会计专业课程在设置时，应(1)酌量删减必修课 ，适量增 学毕业生有 1．2％的人自主创业(本科为0．7％，高职高专 加选修课。对于选修课要真实体现出其 “选修”的特性 ， 为 1．6％)。高校 自主创业 比例的不断提升使各类高等院 即以学生 自选 自修为主，教师集中辅导和引导为辅；以 校意识到通过大学教育培养学生的创业能力 ，鼓励大学 学生创业倾向为主，教师创业引导为辅，避免后期变 “选 生自主创业解决就业问题已是大势所趋。 修”为 “必修”。(2)开设与创业相关的课程，如创造学、创 一 、 创业素质教育和专业能力教育实行并轨制 业风险管理、企业管理、市场营销、人力资源管理、电子 大多数高校的创业素质教育多局限在提供创业方 商务、沙盘实训等课程，以培养学生的创业意识，激发学 面的讲座、举办创业计划大赛等独立环节上。事实上，专 生的创业欲望 ，提高学生的创业能力。(3)积极推进教 业课程是创业教育的核心环节，是创业教育观念转化为 改，围绕创业要求，主动与创业成功人士，行业企业合作 实践能力的桥梁。两者不能作为独立的模块进行，创业 开发基于会计工作过程的会计专业课程体系。(4)编撰 能力的培养不能游离于学科课程之外，而是应对学科教 创业成功案例集锦 ，要特别关注毕业于本校的创业人 学过程进行 “重构”，大学生获得创业教育的最佳实践途 才 ，他们的创业成功经验和案例对于鼓舞本校学生的创 径源于专业教育。 业士气 ，往往起到事半功倍的效果。(5)探索新型教学模 创业教育的首要 目标是培养学生的创业意识，增强 式，改革教材选用模式，提高网络课程资源的利用率，探 对创业过程的理解，并帮助他