创业能力培养：大学创业教育的核心.pdfVIP

第 4卷第 3期 创新与创业教育 、，01．4 No．3 2013年 6月 CHIdANGⅪ NYUCHUANGYEJIA0YU June2013 创业能力培养：大学创业教育的核心 柴旭东 (上海科技管理干部学院，上海，201iO0) [摘要] 从分析创业能力入手，论述在开放和富于实践导向的创业教育格局中，创业能力的培养是贯穿整个教育 过程的主线。其中，学习创业知识是形成创业能力的基础，形成创业能力是创业教育的核心，参加创业实践活动 是形成创业能力最有效的形式和最终 目的，并强调了创业能力培养对于大学创业教育的积极作用。 [关键词] 创业能力；大学创业教育；创业知识；创业实践活动 [中图分类号] G640 文【献标识码】A [文章编号】 1674—893X(2013)03—0022—03 有研究证明，大学生的创业能力决定了创业的 是无效的。一般地说，创业能力具有下述作用： 总体水平和创业成功率…。所谓创业能力是创业者 1．激发创业意向 拥有的关键技能和隐性知识，是个体拥有的一种智 在 自我效能感概念引入创业研究后，产生了 力资本，它作为高层次的特征，其中包含个性、技 “创业 自我效能感”这个新概念 ，是指个体相信 能和知识，被视为创业者能成功履行职责的整体能 自己能够成功扮演创业角色，并完成创业任务的 力I。创业能力不仅是我们通常理解的能力，还包 信念强度L3J。具有创业能力的大学生会具有更强 含了技能、态度、价值观等多种要素，是这些要素 的创业 自我效能感，更容易产生创业的激情。研 的一种综合状态。 究表明4【j，是否具有创业 自我效能感是决定个体是 创业能力是一个重要的概念，到 目前为止没有 否产生创业意向并采取创业行动的重要变量。 一 个获得广泛认 同的解释。在创业研究中普遍采用 创业 自我效能感对创业意向的影响表现为：首 自我效能或 自我评估的方法来测度能力。自我效能 先，它能够影响创业意向的强度。创业 自我效能感 感是心理学家班杜拉(AlbertBandura)在 1977年首 高的人更倾向于选择接受挑战性任务，同一个环境 次提出的概念，指 “人们对 自身能否利用所拥有的 在创业效能感高的人看来是充满 了机会，而创业效 技能去完成某项工作行为的自信程度”。个体在创 能感低的人看到的则是风险。其次，创业效能感能 业过程中需要完成多种任务，承担多种角色，个体 够影响创业的选择范围。创业 自我效能感高的人更 对是否有能力成功完成这些活动的信念程度就是 愿意努力获取更多的信息，因而他们对可能开展创 创业 自我效能感。从这个意义上来说，创业能力就 业的行业、区域的选择面更大。第三，创业 自我效 是创业者对 自身是否具备创业所需能力的自我感 能感能够影响创业持续进行的可能。创业 自我效能 觉和评价，有较高的创业能力 自我评价的个体更容 感高的人在成功时容易将原因更多归为个人能力 易产生创业行为。因此，创业教育要激发学生对创 发挥较好，而将失败原因总结为 自我努力不足，相 业能力的自信，否则个人能力和素质再高也只能成 对而言更少寻找失败的客观原因。他们面对困难时 为优秀的职场人士而不是创业者。 容易积极采取行动，也善于从失败中总结经验 ，提 一 、 创业能力的作用 高他们再次