创建良好气氛活跃语文课堂.pdfVIP

· 课 究 建 良好 乏氛 活跃语 文课 堂 河北省泊头市交河镇西关小学 马国杰 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴 友。”与其他学生的卡片对上了就说：我“是你的好朋友。”找 趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾 错了就说：错“错错，赶决去找好朋友。”②逛超市。教师让学 向，是引起和维持人的注意力的—个重要内部因素。一旦学 生把搜集到的标有汉字的商标 、广告和 自制的卡片放在桌 生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。积极的情 子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学 绪能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知 生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课 识，进发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发 外识宇情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学 智力，陶冶睛操 ，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在 生看动作猜词语，看口型猜字母．讲故事猜谜语等。 愉快中学习。那么，如何营造 良好的语文课堂气氛呢? 三、用动脑动手的操作调动课堂气氛 一 、用亲和 自然的教态带动课堂气氛 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在 教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心 他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促 情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重 进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和 要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而 运动部位中，管手的部位所 占面积很大，所以手的运动能使 察“其容”，而且还会通过教师的教态而 “观其色”。教师的教 大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的 态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一 感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是 种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。 智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。 教师的教态有先人为主的作用。当教师走进教师的那 动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把 一 刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先人为 书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再 主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、 是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到 自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。 的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满 具体来说，要做到：①用微笑面对学生。微笑是人际交流中 情趣的活动课。 一 种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛 四、用引人入胜的悬念引发课堂气氛 温和。如果教师板着脸孑L，摆出高高在上的姿态，让学生感 由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂 到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教 气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成 学的开展。②给予学生鼓励。教师不能带着有色眼镜去看待 了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来 。 学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得 教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的 欣赏。体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓 学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂 励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。 气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果 ③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们 好“极 可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立 了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品， 活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些 这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松喻悦的气氛中学 有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与 习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。 积极 ，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛 二、用轻松愉悦的游戏活跃课堂气氛 盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解 小学生天陛好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶 决问题。教师