创新，不是学生的专利.pdfVIP

中学语文教材中，有许多丰富多彩的艺术形 客体逐渐加深理解、并能给予审美评价，得到新 木“秀于林 ，风必摧之”、 枪“ 象，引人人胜的深邃意境，凝练生动的优美词句， 的领悟。在分析课文时，教师要注意挖掘作品的 打出头鸟”等俗语，是中国传统文 强烈感人的抒情色彩 作为语文教师，在教学中 形象。 化的一部分，正是这些传统观念导 要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的 在分析 《春》一文中对 “春花图”的描写时， 致我国难以形成创新性人才生成的 审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律， 教师可以抓住 你“不让我、我不让你”、 赶“趟 良好氛围。 “江山代有才人出，各 语文教学中审美能力的培养 由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生 儿”、 红“的像火”、 “粉的像霞”、 “白的像雪” 领风骚数百年”的进取创新意识偃 的审美能力 。 等语句，让学生一边读一边想，想象那春花争芳 旗息鼓，很多消极的处世哲学和观 那么，在语文教学中如何培养学生的审美能 斗艳的美景，再由 “闭了眼”、 仿“佛”、 “满是” 念充斥社会。而在当前教育飞速发 力呢?我主要从下面四方面谈一谈粗浅的认识和 等词语展开想象，由春花联想到秋天的累累硕果， 展的背景下，许多教师抱怨学生的 做法 。 使人看到希望，加上蜜蜂 “闹”，蝴蝶 “飞”， 脑袋太 “死”，变通能力不够，创 一 、 努力创造一种富有感染力的教学情境 衬托出花美、花香， 树“上”、 “花下”，一幅 新意识不强。可是，学生的创新意 美需要情感为中介，教学需要情感为纽带。 五彩缤纷的 “春花图”就充分地展现出来了。 识和创新精神从何而来?创新，只 这种纽带应首先由教师抛向学生。因此，教师应 作为一名教师若能启发学生挖掘作品中的意 是学生的专利么?作为教师，我们 致力于创造性地利用各种手段，营造一种和谐、 蕴美，达到意美以动心，音美以感耳，形美以悦 目， 应该怎么做呢? 生动、富有感染力的教学气氛和情境。 那么学生在学到知识的同时，也得到了美的享受， 一 、 转变传统教育观念，提倡 我认为教师应该重视情感的诱导，善于调 在潜移默化中也就逐渐地提高了审美能力。 创新教育 动学生丰富的想象，创设一种与被感知对象相似 四、在整体观念感悟和鉴赏中体昧作品的 传统的教育把许多教师塑造成 的、熟识的教学情境，以激发学 思想美和艺术美 了 “教书匠”，只是按照固有的程 生的审美兴趣，从而过渡到对认 写文章是作者用来表达思想感情的。我们阅 序机械运行，缺 知对象的审美体验上。如老舍的 读文章就应该准确把握作者所表达的思想感情。 乏创新意识。教 散文 《济南的冬天》，作者紧紧 教师通过对作品中人物、事物、内容的分析，可 师往往注重学生 抓住济南冬天 “温晴”这一特点， 以使学生在对作品产生体验的基础上，由情人理。 接受现成的结论。 描述出一幅幅济南特有的动人的 把握作者思想观点，引导学生借助语言感知形象， 此外，近乎苛刻 冬景。在教学中，教师不妨让学 产生审美效应，启发学生把审美感受上升到审美 的纪律、规定等 生们像老舍说的那样 请“闭上眼 意识，提高审美能力。 对学生进行 了种 睛想”： 一“个老城，有山有水， 在讲授朱 自清的散文 《背影》时，我就是 种不利于培养创 全在天底