临床护理综合技能应用课程设计de创新和实践.pdfVIP

Vo1．31 2013 No．24 临床护理综合技能应用课程设计的创新和实践 杨小玉，马永辉，刘 英，朱晓颖 (天津医学高等专科学校，天津 300222) 摘 要：以“妊娠高血压疾病护理”教学案例设计(依据病人从入院到出院的时间段划分教学模块，按照病房和手术室护士岗 位任务进行情景设计)和组织情景教学(学生分小组编写脚本，组织角色扮演)为例，探索我校临床护理综合技能应用课程 设计的创新和实践。 关键词：临床护理；综合技能；课程设计 中图分类号：C,423．07 文献标识码：A 文章编号：1671—1246(2013)42—0092—02 1课程设计的理念与思路 了学业评价与职业标准相融合。 临床护理综合技能应用课程开设于第四学期，以临床病例 2教学设计 为主线，在模拟病房通过情景设计、角色扮演以及模块化训练 2．1 内容的选取和组织 的形式完成。 临床护理综合技能应用课程遵循学生职业能力培养的基 本课程作为护理专业的重要实践课，在课程设计理念和思 本规律，根据临床护理岗位对高职高专护理专业人才所需知 路上符合职业教育的要求，具有以下特点并体现了5方面的融 识、技能和素质的要求，参考国家护士执业资格考试大纲，以护 合。 理学基本技术为核心，整合、归纳和选取母婴护理、儿童护理、 (1)在设计临床典型病例时参照临床护理工作路径，融入 成人护理、老年护理、急救及重症监护技术的重要知识点、技能 基础和专科技能，突出病区管理、分级护理、人文沟通、护士岗 点。通过设计典型临床病例，依据临床护理工作路径划分模块， 位职责等内容，实现了学习内容和岗位要求相融合。 采用岗位导向模式组织教学，在强化学生护理操作技能的同 (2)本课程教学要求在模拟病房，手术室完成，体现了学习 时，加强临床思维、人际沟通和解决临床工作实际问题能力的 情境和真实工作情景相融合。 训练，使学生尽快适应临床护理工作岗位的要求，提高就业竞 (3)在学习过程中要求学生根据病例设计模拟工作情景， 争力和职业能力。 通过角色扮演完成岗位任务，实现了教学组织形式和临床实际 “妊娠高血压疾病护理”是一个以病人人院到出院(经过治 工作过程相融合。 疗—抢救—手术前—手术—手术后护理)的时间发展为横轴划 (4)从设计病例到组织授课，均由来 自临床一线的护理专 分教学模块，按病房和手术室护士(主班护士、治疗护士和责任 家和教学一线的授课教师共同完成，实现了行业专家和专业教 制护士以及器械护士、巡回护士)的岗位任务为纵轴进行情景 师相融合。 设计的典型教学案例。本案例模块划分、岗位角色和主要工作 (5)在考核过程中，学生分小组抽取临床病例进行综合技 任务详见表 l。 能考核，评分标准包括护理程序实施、临床技能操作、医疗文件 2．2教学的套件和实钝 处理、健康宣教、护患沟通、人文关怀和团队合作等方面，体现 2．2．1建设设施齐全、功能完备的模拟化病房 模拟病房是保 注：本文系全国第四届 人“卫社杯”卫生职业教育教学改革征文获奖论文 1【2】江俊麟。张晓红，邓汉武．PBL教学模式在药理学教学中的实践与思 centeredlearninginapostPBL ．MedTeach，2007，29(1)：32—36． 考叨．医学教育探索，2007，6(9)：791-792． 1【6]崔炳权，李春梅，何震宇，等．PBL教学法在生物化学实验课教学中 l【3凋厚秀，程红缨，乔