教学回归本真生活引领成长——初中思想品德生活化教学初探.pdfVIP

总第 754期 教海探航 教学回归本真 生活引领成长 — — 初中思想品德生活化教学初探 颛孙伟伟 (苏州高新区第二中学，江苏省 215000) 摘 要：新课程呼唤生态课堂，倡导课堂回归生活，因此，课堂教学要融入生活，把生活问题引入课堂，把抽象的理论寓于感性的生活 之 中，本文结合褓 护环境》一课的教学实践，从教学 目标生活化、教学组织形式生活化 、教学评价生活化三个方面论述如何在初中思 想品德教学中落实生活化教学，让学生在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。 关键词：初中思想品德； 生活化教学 中图分类号：G633．2 文献标识码：A 文章编号：1006—3315(2014)02—027—002 “教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育 ”学生的 1．教 学导入贴近生活 生活经验是教育 的起点和背景 。初 中思想 品德课堂应该是一个被 良好的开端是成功的一半 ，教学的导人仿佛是优美乐章的 “前 师生共 同享有 的生活世界，体现着成长的快乐、生活的价值和生命 奏 ”，是上好一堂课的关键。 的意义 。脱离社会生活的思想品德课堂是空洞 、苍 白无力的，只有 在我们的 日常生活中蕴含了大量 的知识和情境 ，从学生熟悉 将教学活动置于社会现实生活的大背景 中，激发学生参与的热情 ． 的生活经验 出发 ，创设学生熟悉感兴趣的、符合教学 内容的情境 ， 同时将教学要求 内化为生存需要 ，才能让学生 “在生活 中体验 ，在 导人新课 ，可以激发学生 的求知欲望 ，增添教与学的新鲜感 ，从而 体验 中感悟 ，在感悟中成长”。 使他们对思品课堂产生亲切感、眷恋感 。 那么如何在初 中思想品德教学 中落实生活化教学理念呢?笔 这节课一开始 ．我一改往 日“教师 ”这一角色 ．客 串起 了 “空气 者结合八年级下册教材第二十课 《保护我们共有的家园》中第 3课 质量播报员”，绘声绘色地播报 当 日空气质量报告 。然后和学生一 时 《保护环境》的教学实践 ，对初 中思想品德生活化教学浅谈如下 起谈谈当下 比较流行的词 “PM2．5”、“雾霾”．激发学生的学习兴趣 ， 几点见解 ： 引出课题 《保护环境》。 一 、 教学 目标生活化 学生虽然每天功课 比较繁忙 ，但绝不是 “两耳不 闻窗外事 ，一 教学 目标 的生活化 ，要求教师立足教学内容和社会生活实际。 心只读圣贤书”，他们对于生活中的热点话题兴趣浓厚 、新鲜感强， 充分考虑到现实生活带给学生 的丰富感受和多元化 的影响。结合 但是却没有深入了解 ，教师通过新颖的生活化的导人 ，一下子扣住 学生 的身心特点、认知水平和接受能力 ，建立反 映现实生活与教学 了学生的心弦，能够有效地调动学生积极参与的热情 ，使教学 “活” 内容、学生发展相适应的教学 目标体系，把教学内容与社会生活联 起来 、学生 “动”起来 、氛围 “热”起来 。 系起来 ，着重培养学生适应现实生活和未来社会 的基本素养 。 2．创设生活化的教 学情境 与以往相 比，现行的思品教材 ，在科学性、综合性、系统性等方 新课改倡导思想品德教学要 “源于生活”而又 “高于生活”。但 面有 了很大的改进 ，教学 目标也进行了层级处理，但是有些 目标流 现行教材由于多方面因素的制约，不少 内容滞后 ，缺乏时代感 ，如 于形式 ，有些 目标的表达过于抽象模糊 ，有些 目标过高、过宽泛 ，无 果教师在教学过程中照本宣科 ．简单机械地运用教材 。往往难 以在 法在实际的教学过程 中对学生进行具体 的针对性的引导．也就失 思想上和情感上引起学生的共鸣。因此 ．在初 中思品课堂中我们应 去了教学 目标本身的指导价值 。因此 ．教师应该从学生 的生活实际 该着力 回归学生的生活世界，把教材 内容与学生生活结合起来 ，及 出发，联系学生 的认知水平和思维特点，确定生活化