新课程视域下的高中历史生成教学研究.pdf

中文摘要 作为人文学科的历史，过去由教师“一统课堂，由教师“说了算，过于注重预设， 而不注意课堂的动态变化和生成。这种传统的中学历史教学既不利于学生创造性思维的 发展和学生的积极性、主动性的发挥，也不能适应时代发展的需要。在新课程改革的背 景下，“一切为了学生的发展”是我们的最高理念。作为教师，我们必须从学生的角度 出发，让我们的课堂焕发出生命的活力。基于以上原因，笔者将上述教学原则应用于日 常教学中，使学生学有所得，学有所乐，并将教学经验总结于本文中。本文在阅读了大 量文献资料的基础上，通过案例分析的方式，最后成文。 历史生成教学是指在教师与学生，学生与学生合作、对话：碰撞的历史课堂教学中， 教师不机械地按原先设计的思路教学，而是根据课堂教学的具体情况，灵活地调整，生 出新的超出原计划的教学流程。本文认为，要使历史课堂教学真正发挥生命的活力，真 正发挥学生的主动性和积极性，就不能完全按照课前预设，而必须在课前做好弹性预设 的前提下，达到教学的生成。历史生成教学不是一朝一夕就能实现的，历史教师要做出 不懈的努力，因此对我们来说，既是一次机遇，又是一次挑战。 关键词：新课程，历史教学，生成，预设，互动 中文文摘 人类进入2l世纪，各种信息扑天盖地，席卷而来。在教育领域，各种新理念、新 方法推陈出新。新课程改革实施以来，广大历史教师围绕新理念、新课标、新教材积极 探索教学改革，构建了形式多样的课堂教学模式，历史课堂焕发出前所未有的生命活力。 新课程积极倡导“教学过程是师生交往、共同发展的互动过程、“让课堂充满生命活力， 让学生成为学习主人”的教学观，明确提出“转变教与学方式，促进学生自主全面发展’’ 的改革目标。这些对我们的日常教学具有重大的指导意义。生成教学正是适应了新课程 改革的需要。它将有利于发挥学生的主动性和积极性，促进历史教学目标的实现和学生 能力的提高。笔者结合自己在高中历史新课程的教学实践，以一些案例为突破口，就新 课程视域下如何开展历史生成教学进行探讨。 本文第一部分首先介绍了目前国内高中历史课堂教学现状和国外历史教学现状。国 内中学历史教学重知识、轻能力，重理论、轻实践，重结果、轻过程，重预设、轻生成。 教学模式的单一性、机械性，教师主宰课堂，学生被动接受，限制了学生的主动性和积 极性，是历史课堂教学的最大弊端，这些都阻碍了历史课堂教学的顺利发展。而国外历 史教学注重培养和发展学生的各种历史学习能力，如重视培养学生的阅读能力、写作能 力、口头表达能力、重视师生互动和合作学习。其次介绍了本文的研究方法，主要以文 献法为主，同时采用了案例分析的方法，将搜集整理一线教师真实的教学案例和本人的 教学实践，加以分析，为本研究的开展提供坚实的实践基础。第三是介绍了研究综述。 简要介绍了国外生成教学的现状和国内的研究现状。通过对国内外现状的研究，点明本 课题研究的现实意义。 本文的第二部分论述了历史生成教学的概念界定、理论依据和实践意义。历史生成 教学是在教师与学生，学生与学生互动、对话、碰撞的历史课堂教学中，教师不是机械 地按照原先设计的思路进行教学，而是根据学生课堂学习的具体情况，由教师灵活地调 整，生出新的超出原计划的教学流程。本文以建构主义学习理论、人本主义教学理论、 后现代主义教学理论为理论依据。历史生成教学具有重大的实践意义：(1)适应高中历 史课程改革的需要(2)有利于构建民主平等的师生关系(3)使学生的主体性得到充分 发挥(4)促进教师的专业发展和教学智慧的生成(5)提高历史教学的有效性。 本文的第三部分论述了历史生成教学的特点。指出由于学生的个别差异性和教学的 开放性，使课堂呈现出丰富多彩的特点。课堂教学是一项目的性、计划性较强的活动， 但它又有很多的不确定因素，是不断运动、变化、发展的，因此生成教学具有情境性、 复杂性、动态性、偶发性、不确定性、开放性等特点，本文结合具体的教学实例进行说 明。总的来说，课堂教学不是一成不变的，而是动态生成的。 本文的第四部分是论文的最重要部分，指出历史生成教学的实施途径与策略。本文 认为生成教学主要有以下几个途径：生成于师生、生生互动、对话中，离开师生互动、 对话的生成教学是不存在的；生成于学生出现错误时，教师可以及时捕捉学生中出现的 有利用价值的信息；生成于学生产生异议时；生成于具体的教学情境中。如何才能实现 历史的生成教学，本文认为有以下几个策略：一是准备性策略。首先要