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人文关怀 我们的教育需要你 ◇ 朱乾红 胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出： “加强和改进思想 是培养的良材，教育的使命就在于帮助学生发现自身价值，开发 政治工作，注重人文关怀和心理疏导。”这是 “以人为本”的核 自身潜能，发挥材质极限，让所有的学生都能享受到成功的快乐 心理念的生动体现。人文关怀既是当代 “加强和改进思想政治工 实施因材施教，前提应该是尊重学生，要知道学生的心灵世 作”的有效途径，也是当代 “加强和改进思想政治工作”的一个 界是靠人格尊严来支撑的，而教师对学生的尊重是维护学生尊严 实质性内容。长期以来，我们一直承袭并倡导 “尊师重教”，而 的良方。高尔基说 “谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人， 对学生多管理，少尊重；多有纪律约束，少见人文关怀。新的教 他才可以教育孩子。”学生不仅需要尊重，也需要爱护，他们把 育理念则要求学校的教育要为 “一切学生”着想，要为 “学生一 教师看得很神圣，教师一个细微的眼神，一声轻轻的问候，一个 切”着想，使每一个学生都的成为对社会有益人，成为具有人文 真诚的微笑，都能给学生一份喜悦，一缕阳光，一点温暖。即使 精神的人。这就要求我们教育工作者要以人为本，让教育充满人 在学生说错话、做错事时，我们也应该提供热情的指导和帮助， 文关怀。 给予学生充分的人文关怀，为学生的发展提供安全的心理环境。 要使学生具有人文精神，归根结底是帮助学生学会做人，这 这样才能激发学生的信心，让他们持续拥有积极向上的精神原动 决定着学生以后发展的方向和高度。而培养学生具有人文精神， 力。在高2008级的地理教学中，我所教的100多名学生，在尊重 教师则有着不可推卸的责任。 学生的前提下，我根据学生们的实际情况，较好地运用了因材施 怎样让教育充满人文关怀呢?笔者认为应注意以下几点： 教的教育方法，在平时的考试中，学生成绩始终名列前茅，高考 一 、 在教育理念上体现出对学生多一点人文关怀 中也取得了较好的成绩，得到了学校及老师们的好评。 现代教师虽已摒弃 “师道尊严”的陈旧观念，但传统的 “以 3、在教育过程中体现 “以学生为主”。在教育过程中，应努 教师为中心”的教育理念时时左右着教师的言行。也许我们常常 力激发学生的参与精神，变被动学习为主动学习。在传统的教育 对学生说， 这“是为你好!”但当一番苦口婆心的说教难获学生 过程 中，学生是受教育者，学生大多是被动地接受教育，丧失了 理解时，我们就抱怨 “现在的学生难教”，殊不知，在 “为学生 教育过程中学生的 自主性和主动眭，教师成了教育的主体。而人 好”的空洞说教，让学生少犯甚至不犯错误的各种约束之下，学 文关怀的教育，虽然学生还是教育的对象，但他们却是在教师的 生学习的主动性、创造性被扼杀，只能是被动地围绕着教师转。 指导下，主动去学习、去体会、去探究，允许他们适度犯错误，更 有位教育家说， “教育是事业，事业的意义在于献身；教育 要给机会让他们改正错误，让他们在成功与失败的体验中成长， 是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创 这样更能充分体现每个学生的综合能力，更能让他们健康成长。 新”。教书育人、管理育人、服务育人，这是我们教师的本职所 因此，我们尽可以大胆鼓励学生多参加社会实践活动 多利 在。中学德育工作要取得新突破，使实效更显著，就必须讲究教 用班团活动时间组织系列活动，在多次的活动中，他们既能尽情 育的艺术。而教育的艺术之一就是要对学生充满人文关怀。只有 释放 自己，又能不断提高 自己的工作能力和思维判断能力，这比 具备以人为本的教育理念，热爱学生，尊重学生，才会公平地对 教师口干舌燥地说教一番，效果要好许多。 待每一位学生，及时发现每个学生的闪光点，以学生为主体，让 笔者在班级管理中就曾尝试班干部轮岗制、创建免检班集 学生自主发展，张扬学生的个性 。对学生进行人文关怀，给了他 体、倡导免监考的诚信考试、主题讨论会等多种管理方式，让学 关怀，他就会将这种关怀传递给别人，如同会将爱心和鼓励传递 生成为教育的主体。三年来，我所带的班级每期都是学校先进班 给别人一样。这样既能唤醒学生的自我完善意识，增长学生的乐 集体，2007— 2008年度被评为重庆市市级先进班集体，每