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《空间几何体的三视图》教学案例 祁阳一中 唐浩雄 内容分析： 三视图是空间几何体的一种表示形式，是立体几何的基础之一。学好三视图为学习直观图奠定基础，同时有利于培养学生空间想象能力，几何直观能力，有利于培养学生学习立体几何的兴趣。 学情分析： (1)在义务教育阶段,学生已经初步接触了正方体，长方体的几何特征以及从不同的方向看物体得到不同的视图的方法。但是对于三视图的概念还不清晰 (2)在初中，学生只接触了从空间几何体到三视图的单向转化,还无法准确的识别三视图的立体模型。 教学目标 1．知识与技能 （1）能画出简单空间图形(长方体，球，圆柱，圆锥，棱柱等的简易组合)的三视图； （2）能识别上述三视图表示的立体模型，会使用材料（如纸板）制作模型，从而进一步熟悉简单几何体的结构特征，并能运用这些特征描述现实生活中简单物体的结构。 2．过程与方法 让学生经历“观察、探索、操作、想象、交流”等过程，使学生真正成为学习的主体，从“被动学会”自主转变成“主动会学” 3．情感态度与价值观 （1）提高学生的空间想象能力和空间思维能力； （2）体会立体图形和平面图形的转化关系，渗透应用数学的意识 教学重点、难点 重点：三视图的画法，及简单物体的三视图 难点：识别三视图所表示的空间几何体 学法与教学用具 1．学法：观察、动手实践、讨论、类比 2．教学用具：实物模型、三角板 教学思路 1、创设情景，引入课题 猜测这个物体总共由多少个正方体组成？ （设计说明：激发学生的好奇和学习热情，充分调动学生的学习积极性和参与性，使学生立刻进入学习和思考状态。通过学生猜测正方体的个数、了解知道实际正方体的个数，让学生感知从不同的角度看同一物体视觉的效果会不同，要比较真实反映出物体，我们需要从多角度观看物体，引出课题———空间几何体的三视图。介绍三视图在生活中，如汽车设计、坦克设计、零件设计等方面的运用，让学生体会到学习数学是有用的，现在我们正在学习有用的数学。） 请同学们精读P12（3分钟, 课前已让学生认真预习新课），在精读的过程中带着以下两个问题。 (1)了解什么是三视图。(2)认真体会图1.2-4中长方体的三视图 (设计说明:培养学生的自主学习的习惯养成,同时激发学生思考，培养学生独立思考能力。这也是一个设疑的过程。) 2、探究思考，讨论总结 问题1：根据长方体的模型，我们画出了它的三视图，请观察三种图形之间的关系 由学生仔细观察，自主得到结论： （长方体的三视图都是长方形，正视图和侧视图、侧视图和俯视图、俯视图和正视图都各有一条边长相等。） 由此推广至任一个几何体的三视图会有怎样的关系呢？ 由学生自主发掘有哪些相等的边，并能否简洁的表达出来 （一个几何体的三视图，正视图和侧视图的高度一样、俯视图和正视图的长度一样、侧视图和俯视图的宽度一样。） （设计说明：激发学生的观察、思考与概括表达的能力，培养学生由特殊到一般的思考探索过程） 问题2：下面各图中物体形状分别可以看成什么样的几何体？ 引导学生从正面、侧面、上面三个方向观察体的形状，并要求学生自行作出三视图。 （设计说明：通过同学们自主的作图进一步明确三视图的形成过程，并通过圆柱的三视图画法过程再次强调几何体三图排列规则以及画图准则） （板书三视图的画法规则） 三视图的画法规则： (1)、长对正:正视图和俯视图的长对正 (2)、高平齐:正视图和侧视图的高保持平齐 (3)、宽相等:侧视图和俯视图的宽相等 (4)、三视图的安排方法是正视图与侧视图在同一水平位置，且正视图在左，侧视图在右，俯视图在正视图的正下方。 问题3：三视图表达的意义 由同学们讨论三视图的作用，易得到“三视图能反映物体真实的形状和长、宽、高，由平面图形得到立体图形” 。 由此引出由几何体的三视图得到相应几何体（实物）的探索： 思考： 下图是一个几何体的三视图，你能说出它对应的几何体的名称吗？现实生活中有类似的物体吗？ 进一步思考： 下图是一个几何体的三视图，你能说出它对应的几何体的名称吗？现实生活中有类似的物体吗？ （设计说明：从两个相互颠倒的圆台的三视图，一方面让学生能够识别三视图所表示的几何体；另一方面让学生体会同一几何体从不同角度得到的三视图是不一样的。同时要强调画几何体的三视图时，能看见的轮廓线和棱用实线表示，不能看见的轮廓线和棱用虚线表示） 3、操作练习，学以致用 练习1、给出一个六棱柱的饼干盒，让学生辨别几何特征结构，画出它的三视图 练习2、下图中的三视图表示下面哪个几何体( ) 练习3、如图是一个物体的三视图，试说出物体的形状 4、课堂反馈，归纳总结： 这节课我们学习了哪些知识？ 三视图的投影规律是什么？ 这节课我们研究的都是从不