做学生精神家园的守望者.docVIP

做学生精神家园的守望者 　　【摘 要】职校生在认知、情感、行为上的对立矛盾对职业学校班主任的工作提出了更高的要求，班主任专业化是必然趋势。本文通过深度访谈、参与观察等质的研究方法对职业学校的优秀班主任进行个案研究，分析促进职业学校优秀班主任专业成长的内外条件，以此为基础探讨促进职业学校班主任专业化的有效策略。 　　【关键词】职业学校班主任 职校生 班主任专业成长 　　【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）09-0013-04 　　一 选题缘由 　　班主任是职业学校德育工作的主体，职业学校德育工作的实效性与班主任的专业化程度息息相关。本文旨在通过对职业学校优秀班主任的个案追踪研究，分析影响班主任专业成长的主要因素，以此为基础探讨促进职业学校班主任专业化的有效策略。 　　笔者认为，班主任是做人的工作的，就必须千方百计地靠近学生，与他们进行心与心的交流。一个不能打开学生心扉的班主任，是难以承担起守望学生精神家园的重任的。职校生的年龄大多处于十五六岁到二十一二岁之间。这个年龄段的学生正处于青年初期，在生理、心理上逐步与成人接近，但心理发展水平和社会期望之间又存在着一定的差距。总体而言，其心理发展存在着三个特点： 　　1.在认知方面存在着理性和非理性冲突 　　学生们的内心似乎都有两股势均力敌的力量――有序的和混乱的――纠缠在一起，