倡导阅读生活化，打开语文“应世”门.docVIP

倡导阅读生活化，打开语文“应世”门 　　【摘 要】“非连续性文本”作为一个新鲜的名词，它来自国际“PISA”阅读素养测试项目，阅读主要体现为获取信息、处理信息、评价信息的能力，它已成为网络时代学生的重要能力之一。它的出现不仅有助于打通生活和教学的界限，让语文更多的融入到生活实践中来，更有利于强化学生学习的自主性、主动参与的精神和手脑并用的能力。语文老师应引导学生在课内外进行多元化的、广泛的阅读，为切实提高学生素质做出实践调整。 　　【关键词】非连续性文本；实用化阅读；应世教育 　　认真研读《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）后，我们发现新课标在阅读上引入了一个新的名词“非连续性文本”，并且分别在第三学段和第四学段中对“非连续性文本” 阅读提出了明确的目标和要求。如第三学段目标与内容中指出：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等教材中找出有价值的信息。”第四学段指出：“阅读由多种材料组合，较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。”对我们广大语文教师来讲，这是一个可喜的信号，它有助于改变长期以来语文阅读教学严重脱离生活，学生爱语文而不爱语文课，阅读教学为“应试”服务这一病象，让语文更多的融入到生活实践中，从而更好地打开语文的“应世”之门。 　　那么，“非连续性文本”究竟是什么样的文本？“非连续性文本”阅读实践的价值何在？在日常的语文教