新课标下师范生教学实践能力的培养.pdfVIP

瀵 鞫 中国成人教育2009年第23期 新课标下师范生教学实践能力的培养 。汪春阳 [摘要] 新课程改革是推进素质教育的必然选择。高师院校作为培养中小学教师的摇篮，应该在教育教学理念、课程 设置、实践教学等环节与新课标的思想紧密联系，培养出适应新课标下适合 中小学教育教学、适合社会发展、适合学生发展 的新一代青年教师。 [关键词】 新课标；师范专业；教学实践 一 、 师范专业学生教学实践能力培 并提供建议的能力，以及对 自己的教 课程 目标指向的是学术型人才；而在 养的理论基础 育决策 、行为 、能力和态度等方面进行 高等教育大众化阶段 ，人才市场需求 (一)加强教学实践能力培养的哲 评价与反思的能力 。 量最大的是职业型 、应用型人才，课程 学思考 二、影响师范专业学生教学实践能 目标必须体现不同层次学校的培养 目 实践是实现人全面发展的根本途 力培养的因素分析——对高等教育自 标，应该指向职业型人才。长期以来， 径，是人全面发展的必要前提，人只能 身的反思 国内高师院校教师教育职前职后课程 通过 自己的实践活动来实现 自身的发 (一)教育观念问题 设置分离，沿用了学科专业课程所 占 展。因此，大学生开展的各种形式的实 随着我国社会主义市场经济体制 比例较高的综合大学课程模式，造成 践活动是当代大学生发展 自身个性 、 的逐步完善，传统计划经济体制的一 办学模式封闭、培养任务单一、培养 口 实现个人价值和促进 自身能力全面发 些观念还残 留在许多人的头脑 中，如 ” 径过窄、教育资源难于优化等弊端。 展的必然途径。教育作为一种实践活 权本位”“关系本位”“等靠要”的心理 (五)教学方法问题 动，它不是教育者对受教育者的改造 ， 方式。市场经济的核心是凭借个人的 由于新课标强调的是实践能力 、 而是以受教育者 自身为活动对象 ，通 能力进行公平 自由的竞争，市场经济 动手能力、创新精神，而 目前大学生主 过双向对象化的过程，以促进人 自身 呼唤的高等教育是以能力教育为核心 动参与实践活动的热情不高。在我国 的发展为终极 目的。 的素质教育 ，能培养出大批的能力强 现有的大学课堂教学中，不少教师仍 二)教学实践能力的构成要素 素质高的高级专 门人才。 沿袭注入式教学，学生动手能力和独 1．知识结构。指教师在教育实践中 (二)基础教育与高等教育的衔接 立分析问题 、解决问题的能力并未得 获得的、直接作用于教育过程的实用 问题 到很好的发展。 性知识。首先是拥有 “教什么的知识”， 高师院校的主要任务就是为中小 (六)师资队伍 问题 即关于 “教育内容”的知识 ；其次是拥 学培养优秀的一线教师，高校如果不 高等教育大众化的瓶颈之一就是 有 “如何教的知识”，即教育工作的理 深人了解中小学的现状，就不清楚现 优质教师资源 (特别是经验丰富的学 念和方法。 在 中小学的课程设置 、基本教学情况 ， 科教学论教师)缺乏。目前高师院校中 2．教学工作技能。教学语言技能： 就只能 “纸上谈兵”；中小学如果不到 绝大多数教师都是从学校到学校、从 包括 口头表达技能、体态语的使用 ；教 高师院校做相应的调研，怎么知道现 理论到理论，实际经验不足，动手能力 学演示和讲解技能：包括讲授及交流 在高校在课程设置、人才培养等方面 不强，对学生进行知识传授和指导学 技巧 、板书技能以及运用先进的教学 的改革进程。而今我国在两方面的紧 生动手能力训练时底气不足，学生的 方法和手段的能力 ；组织教学技能 ：包 密衔接方面还存在较大的距离，既有 能力培养 自然受到影响。 括备课技能、教学设计能力、反馈强化 政府的制度行为，也有基础教育和高 (七)实践教学环节问题 技能等