新闻学传授中的“现场还原”运用.pdfVIP

· 新闻教育 · 新闻知识 (2009．12) 闻学传授中的 “现场还原’’运用 杜 萍 孙海华 “现场还原”是新闻采写中经常用到的手法，为 定了他们的心理过程、心理状态势必会对传授效果产 的是以更加直观的方式帮助读者获知已发生的新闻事 生直接的影响。 件的各层次信息。在新闻学传授中引入 “现场还原” 一 、 “需要”是 “使用”和 “满足”的前提 手法，则是指通过还原新闻现场，让学生参与到新闻 需要是受众对客观事物的需求在头脑中的反应， 制作过程中，或指导学生还原并解析已发生过的新闻 是个体缺乏某种东西时的一种心理状态。在现场还原 采写过程，以帮助他们更好的掌握业务技能，加深对 传授中，学生作为受众在介入这样一种传授过程时会 新闻学基本原理和概念的理解，它可归类于一种特定 受到某种需求的驱使，这些需求包括： 的教学方法。 信息需求。学生希望通过还原新闻现场或还原新 借助 “现场还原”进行新闻学传授的方式有两 闻制作过程的若干环节获得相应的新闻传播规律或新 种 ：一种是部分还原，就是在教师指导下，根据传授 闻实践技能。比如，如何判别一条新闻线索的新闻价 目的要求，选择适当的新闻成品，组织学生将其还原 值；选择采访对象时考虑了哪些因素：怎样处理与采 成为最初始的事件、现场、人物等，然后由学生对还 访对象的沟通障碍；素材的取舍、角度的选择、主题 原后的现场进行身临其境的采访调查、思考、分析、 的提炼等。 写作、编辑等活动。另一种则是全程还原，即将适当 个人需求。这里的个人需求主要指受众个体维 的新闻成品的全部制作过程进行 “倒带”式还原，让 持 自身的认同。就是说学生能够从现场还原的过程中 学生参与性地解析、体会每一个制作环节。 获得对个人观点、准则等的启示、共鸣、或认同。比 与传统的新闻学课堂相 比， “现场还原”传授 如，在一例全程还原中，学生发现，他 自己对某一个 的受众仍是学生，但作为传播过程中几个大环节之 采访对象所采取的方式与新闻成品的制作者在该环节 一 ， 学生这时的位置和作用都已经发生了很大变化， 所采取的方式一致，并收效很好时，他会获得极大的 经历了以 “传者为中心”到以 “受者为中心”。在传 认同感。 统课堂中，学生受众基本上处于 “你教——我听”的 社会需求。学生希望在还原新闻现场或还原新闻 被动状况。而 “现场还原”传授则引导鼓励学生 自己 制作过程中看到或感受、体验到他们所感兴趣的社会 去参与、体验、思考，让他们在教师 (传播者)的指 行为，以此积累社会交往的经验。 导下参与对新闻现场的采访、采访后的分析、思考、 娱乐需求 。其实 ，无论是部分还原 中的新 闻 写作、编辑等，提高了学生 (受众)的参与度。使学 现场 ，还是全程还原中的新闻制作过程都具有模拟 生由被动接受知识，变为主动接受知识与运用探索知 性——新闻现场需要有学生扮演角色去还原，新闻制 识并举，学生 (受众)运用所学的基础理论和分析方 作过程中的一些隐性环节需要学生去推断、去猜测， 法，对还原后的新闻现场及新闻采写编的过程进行理 这样就增添了这个过程中的趣味性。 论联系实际的思考、分析和操作，而且还要就 自己和 学生往往会根据 自己的需要，主动地使用该模式 他人的方案发