声乐学习中的误区——教学札记两则.pdfVIP

乐探索200鱼41EXPLORATIONSINMUSIC 声乐学习中的误区 — — 教学札记两则 口黄文宇 (四川音乐学院 四川成都 610021) 摘 要：声乐学习常会产生误区．一是主观错觉；二是唱法观念上的把握。只有在上述两方面做到心 中有数，才能教好或学好声乐艺术。 关键词：声乐学习；主观错觉；民族声乐；唱法 中图分类号：J616文献标识码：A 文章编号：1004-2172(2009)04--0072--03 一 、 声乐学习中的 “主观 训练 ，陶醉于自我欣赏。我曾经教过 2、疑虑重重、缺乏信心型。这种 错觉” 一 个学生，声音条件非常好，音色美、 类型与上述类型相反，他们很听话 ， 高音方便，但在学习了相当一段时间 表面上很合作 ，但对老师的方法实际 声乐相比于其它门类的音乐表演 后基本没什么进步，呼吸浅、喉头挤 上是半信半疑。这种学生最易受外界 形式，独特之处在于，表演者的乐器 的问题依然如故，经过了解才知道这 舆论的干扰 ，因此，他们与老师的合 就是表演者本人的身体，演唱者的演 位学生每天晚上的 “自习”，就是把厚 作是打了折扣的。比如 ：我有一个也 唱状态是否合乎科学规律 ，比如声带 厚的一本教材里的歌从头到尾唱一遍， 是条件很好与老师看似合作的学生 ， 和气息的配合是否恰到好处；高、中、 陶醉于 自我欣赏。对于这位学生 ，我 有一次在课堂上唱完歌之后，她突然 低声区分别对胸腔、口腔 、头腔共鸣 极尽 “苦口婆心”之能事 ，并同时有 怯生生地问我： “老师，你能听到我 的比例的运用是否合适等，主要依赖 针对性地加强对一些优秀歌手的演唱 的声音吗?”这一次是轮到我 目瞪口果 演唱者或者声乐指导者的感觉来判断， 的欣赏、分析 ，收到一定效果 ，使她 了。因为她那天的课上得很好 ，而且 因而声乐学习和演唱者本人对自已的 从理论上初步建立了科学发声的基本 高音开始进入了头腔共呜，她却怀疑 声音特别容易产生主观错觉，而很多 认识，但是体现在她的训练上仍然收 自己的声音zJ~EJ近在咫尺的老师都听 演唱和学习的误区都产生于这种错觉。 效不大 ，基本上是我行我素， “以不 不见 !恰好那天上课我录了音 ，放给 声乐教师的教学一直贯穿着和这种错 变应万变”，原因何在呢?经过一番思 她听了之后。她很兴奋，下课后欢天 觉的斗争和校正。 考，我判断该生对 自巳的声音产生了 喜地的走了。以上两位学生产生 “主 这个问题 ，大都发生在初学者之 “主观错觉”。一次课堂教学的时候 ， 观错觉”都有一个共同的原因，她们 中(本科一、二年级学生)而且是一些看 我在这位学生不觉察的情况下 ，录下 的发声完全是口腔共鸣，由于 口腔与 似简单甚至幼稚的问题。但是 ，正因 了她 “尽情”演唱的一支歌 ，然后放 耳腔有内耳道直接连通，口腔的声音 为处于打基础的初级阶段，如得不到 给她听，请她点评。她对 自已听到的 多的演唱者 自己听自己的声音往往非 及时纠正学生就会在错误的道路上越 声音 目瞪口呆， “这是我的声音吗?” 常明亮，后面那位学生经过一段时间 走越远甚至毁掉了自已的演唱生涯。 当她意识到使自己那么陶醉