【小学数学教学设计】面积和面积单位教学设计03299.docVIP

《面积和面积单位》教学设计 三店小学 刘灵燕 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第74～76页。 【教学目标】 1.结合实例使学生认识面积的含义，体会统一面积单位的重要性。 2.建立1平方米、 1平方分米、1平方厘米的表象。 3.给学生留下探究空间，获得成功体验。 4.提高解决实际问题的能力。 一、创设情境、感知面积。 1、感知物体表面的大小就是它们的面积。 师生问好。 师：同学们，老师这里有两张纸，如果咱们要在这两张纸的面上进行涂色比赛，看谁先涂完，谁就是冠军，那你想选择哪张纸？为什么？ 预设：生1：会选择那张小的，因为那张纸的面小。（最OK的回答） 生2：会选择那张小的，因为它小。（师补充：哦，因为它小，小指的是这张纸的表面小，是么？） 生3：会选择那张小的，因为它的面积小。（师：哦，真了不起，这位同学刚刚提到了一个新名称，叫“面积”，那什么是面积呢？我们今天就一起来认识这个新朋友。） （为了得到最佳预设（1），所以此问选择两个水平一般的同学来回答） 师：同学们都认为，这张纸的面大，而这张纸的面小，要想很快涂完，理所当然要选择这张小的来涂，是吗？ 生：是的。 师：看来，每个物体都有自己的面，有的物体的面大，有的物体的面小，那现在请你摸一摸课本的封面。 （生边摸，师边讲解：从一端摸到另一端，要仔细摸，每个面都要摸到。） 出示ppt2，感受课本的封面的大小。 师：刚刚同学们都摸得很仔细，再请同学们摸摸课桌的面。 生摸课桌的面。 出示ppt3，感受桌面的大小。 那同学们看看，课本封面和课桌面比较，那个面大，那个面小呢？ 出示ppt4，请生说出答案。 生：课本的封面比课桌面小。 师：哦，同学们真是细心观察的能手，用观察的方法一眼就看出了哪个面大，哪个面小。 师：其实在我们的生活当中，许多物体都有自己的面，你们看，荷叶的面，天池的面，脚印的面。 边说边出示ppt5、ppt6、ppt7。 师：你们感受到了这些物体表面的大小么？ 生：感受到了。 师：这些物体表面的大小的就是它们的面积。 (边说边板书：物体表面 的大小，就是它们的面积。) 2、认识封闭图形的大小就是它们的面积。 师：物体的表面是有大有小的，我们以前学过的封闭图形，象长方形、正方形等等图形，也是有大有小的。 出示ppt8。 请同学们看到大屏幕，你能比较出是平四边形大，还是三角形大呢？ 请生回答,生：平行四边形的面积大。 师演示课件（重叠）。 再次点击。 师：那这两个圆形，谁大谁小？ 预设：生（1）红圆大。（师：还有不同意见么？） 生（2）蓝圆大。 生（3）一样大。 师：你觉得一样大，那你是这样知道的呢？ 预设：（1）看出来的。 （哦，刘老师觉得这两个圆用肉眼很难判断谁大谁小） ——此种情况一般不会出现，学生根据刚刚图1的演示，应该能知道的。 （2）把两个圆重叠在一起。（师：那我们一起来看看这两个圆是不是能完全的重叠呢！） 师课件演示。 师：看来啊，封闭图形也是有大小的，我们把封闭图形的大小叫做它们的面积。 （补充板书：物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。） 师：那谁能用“面积”一词把刚刚图形大小比较的结果来说说呢？ 请生回答：平行四边形的面积比三角形的面积大。 这两个圆的面积一样大。 师：刚刚啊，我们是用了重叠法很快的比较出了两个圆的大小，看来啊，重叠法还真管用呢! (板书：重叠法) 二、比较面积的大小，探究面积统一的必要性 师：刘老师这里啊，有两个这样的长方形图形，你能一眼看出他们的面积谁大谁小吗？ 出示ppt9。 这时估计全班会集体回答，看不出。或有的同学会喊着用重叠法来比较。 师：用观察法不行，那用什么办法。 预设：生会回答用重叠法。 出示ppt10，用重叠法演示。 师：看来，我们用重叠法也很难直接比较出它们两个长方形面积的大小哦！那该怎样比较这两个长方形的面积呢？别急啊，刘老师为同学们准备了和屏幕上一样的黄色、绿色长方形纸，还有一些小工具，有小正方形、透明方格纸、长方形纸条、笑脸圆片。（边说边出示课件ppt11） 师说明活动要求，出示ppt12。 师：同学们可以四人一小组，选择你们喜欢的小工具，动手摆一摆，比比谁的面积大。不要忘记完成我们的课堂活动单哦！好，下面请小组长开始组织活动。 学生动手活动，师巡视指导。（时间控制在5分钟内） 展示你的活动结果。 根据生的活动展示，再利用ppt展示。 在展示的过程中，比较数方格的方法与用圆片去确实面积的优劣。 突出数方格的方法的优势。 三、 认识面积单位 1、? 认识1平方