【小学数学教学设计】面积和面积单位——覃桂花.docVIP

《面积和面积单位》教学设计 环江毛南族自治县第二小学 覃桂花 一、教学内容： 《面积和面积单位》是课程标准人教版实验教科书三年级数学下册第70至74页的内容。 二、教学背景 《面积和面积单位》这个内容是在学生已经认识了线段、直线，掌握了长方形、正方形等平面图形的特征，知道图形的周长，并会计算长方形、正方形的周长的基础上教学的，从学生的知识水平看，这部分内容从直线到平面，从长度到面积，是他们学习几何知识的一次突破和飞跃，知识跨度大、难度高。 三、教材简析： 《面积和面积单位》属于空间与图形领域，是三年级下册第六单元《面积》的教学内容。这一单元主要包括：面积和面积单位；长方形、正方形的面积计算；面积单位的进率；常用的土地面积单位四部分。作为单元的第一课时，面积和面积单位是在学生初步掌握长度和长度单位；长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的，在空间形式上经历了“从线到面”的飞跃、是从一维空间向二维空间转化的开始，更是后面学习面积计算的基础，是小学阶段几何教学的基础知识。 面积概念是本单元的一个重要起始概念。为了帮助学生建立面积概念，教材非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作及形式多样的活动中体验，进而形成表象。从教材内容的整体安排看，其顺序是先认识面积，包括物体表面的大小和封闭图形的大小，再归纳面积的概念。认识常用的面积单位。包含统一面积单位的必要性，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位。 四、 教学目标： 1. 通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。 2. 在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。 3. 认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。 4. 培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。 五、教学重难、点： 教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。 教学难点：1. 使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。 2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。 六、教具、学具： 教具：多媒体课件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。 学具：平方厘米、平方分米的学具。 七、教学方法|： 引导和直观演示法为主，以动手操作、讨论法为辅。 八、教学程序： （一）创设情景，初步感知。 1、老师和一名同学击掌，说说两个人的手掌有什么不同？ 2、 出示两把不同尺子。比一比，有什么不同？ 从而提炼出比的结果：长短不同，大小不同。 你们所比的长短指的是什么？（长度）大小又指的什么？（手掌和尺子的面） 3、 小结：今天我们一起研究有关物体表面的知识。（板书：物体表面） （二）充分感知，引导建构。 1、通过物体的表面感知面积。 （1）指一指：我们身边有很多物体，比如黑板、书本、课桌等等，它们的表面在哪？ （ 2 ）摸一摸：摸一摸这些物体的表面，有什么感觉？ 指出：我们把物体表面的大小叫做它们的面积。（板书：物体的表面的大小叫做它们的面积。） 2、通过封闭图形认识面积。 （1）课件展出：有哪些封闭图形？ （2） 指一指：封闭图形的面积。 3、归纳面积的概念：物体的表面的大小叫做面积；封闭图形的大小也叫做面积。谁能把这两方面概括起来，说说什么是面积？ 小结：物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。（板书） 4、体验统一面积单位的必要性。 课件出示：（ 1）两个面积大小相差悬殊的图形，学生用观察法就能判断大小。（2）两个面积相近的图形，引导学生用重叠法才能判断大小。（3）两个面积接近但形状不同的长方形。思考：用什么方法可以比出哪块面积小一些？为什么？ 学生经过观察、重叠都无法比较，激发认知冲突，怎么办？ 引导学生明白：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。 5、认识常用的面积单位。 （ 1）要求自学p73、p74的内容并思考下面问题： ①常用的面积单位有哪些？ ②边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米？ （2） 检查自学情况。 ①常用的面积单位有哪些？（板书：常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米） ②拿一拿：从学具中分别拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面积单位教具） ③找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？ ④试一试：1平方米的地面上能站多少个同学？ （三）实践运用。 （1） p74页做一做第1题。 （2） 估计：教室的面积大约有多少平方米？ （3）课件出示填空、判断练习题。 （四）、全课小结： 今天这节课你学到了什么？有什么收获？ 教学反思： 《面积和面积单位》属于空间与图形领域，是三