论学生跨文化交际能力的培养.pdfVIP

2009年第 1期 林 区教 学 No．1 20O9 总第 142期 TeachingofForestry Region GeneralNo．142 论 学 生 跨 文 化 交 际 能 力 的 培 养 杨 婷 (中共山东兖矿集团公司党校，山东 兖州 273500) 摘 要：我国目前的英语教学中文化含量严重不足，跨文化交际能力的培养尤为薄弱。通过了解跨文化交际内 涵及其重要性，使学生掌握 中西文化在词义、语用规则及交际风格上的文化差异 ，以便多种途径和方法培养学生跨 文化交际能力。 关键词：跨文化交际能力；英语教学；文化差异 中图分类号：H315．9 文献标志码：A 文章编号：1008—6714(2009)O1—0061—03 当前，随着经济以及互联网的发展，国家间以及人与 语中的双向文化互动，综合考虑外语教学中如何培养学生 人之间的联系 日益紧密，尤其随着2008北京奥运会的成 的跨文化交际能力。 功举办，中国人学习外语的热情也空前高涨，外语教育也 一 、 跨文化交际的 内涵 愈来愈受到重视。语言是人类社会进行交际的重要工具， 同时也是文化的重要而突出的组成部分。在外语教育中， 在过去很长的一段时期里，外语教学界普遍存在着这 文化的定义包括全人类的文明成就和某种生活方式、行为 样一种观点，即外语教学主要是解决学生掌握外语技能和 习惯。不同民族的语言既受到本民族社会文化的制约，又 外语知识的问题，至于那些与语言有关的文化知识则可让 反映各 自特定的文化内容。如果某一民族的人们不了解 学生通过阅读、观察或其他方法去 自行获得。在这样一种 某一特定民族的文化因素，则不可能进行有效与顺利的交 外语教学思想的指导下，语言教学常常忽视与之相关的文 际。因此，“必须把语言知识和文化知识结合起来才能顺 化内容来孤立地教授抽象的语言系统本身。然而，到了 利地进行交际”(胡文仲，1995)。赵贤州先生 (1992)又 60年代中期，人们就开始意识到了文化在语言教学中的 说：“跨文化交际之所以成为可能，正是人类享有某些共通 作用。例如拉多在 《语言教学：科学的方法》(Language 的文化信息；而跨文化交际之所 以产生某些偏差，是因为 Teaching：AScientificApproach)(1964)一书中就指出过： 双方不能共享另一些有差异的文化信息。”因此，文化应 “我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的 该是多方位的，与语言同时并进 。外语教学应强调学习外 一 部分，因此，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学 到语言。”随着社会语言学的兴起和迅速发展，欧美等国都 收稿 日期：2008—09—12 加强了对跨文化交际的研究，一 门新学科——跨文化交际 作者简介：杨婷 (1973一)，女，山东微山人，讲师。 学因此而诞生。概括起来，专门研究跨文化交际中的矛盾 学中，我力求让学生学一句用一句，做到学用统一。例如 实践证明，运用多种方法，激发学生学好英语的浓厚 有时上课故意迟到并向学生说：“IamsorryIamlate．May 兴趣，是提高英语教学质量的有效途径。教无定法，对于 Icomein?”学生不约而同地大笑 “Comein，please．”在特 任何教学法，我们都应灵活运用、大胆尝试。将激发学生 定的环境中，师生问的简单问答，既说明了学生对某些功 学习兴趣、学习语言知识和培养学生语言能力看成一个有 能项 目已熟练掌握、运用 自如，又体现了师生间