对脑卒中患者的认识误区进行健康教育.pdfVIP

中国伤残医学2009年 17卷第6期 ChineseJournalofTraumaandDisabilityMedicine，2009，Vo1．17，No．6 ·137 · 的是改变人们的不健康行为，培养建立有益于健康的行为和 6认为健康教育就是单一模式化方式教育：教育方式单 生活方式 。健康教育者不仅要考虑人们获得知识、改变信念 、 一 ， 单凭口头讲解 ，教育内容公式化，缺少个性特点，缺少形式 态度和行为的过程，而且要 了解影响这些变化的各种因素。 多样生动形象的教育手段，不能激发患者主动参与的积极性。 健康教育者必须熟悉和掌握教育对象需要改变行为的内容 ， 教育时机不能很好把握 ，在疾病急性期流于形式的多一些，刚 重视内容安排、教学方法和效果评价 。健康教育是健康于教 入院病人不适应，不熟悉环境的情况下要酌情讲解 ，不能一概 育的组合，在临床上许多护理人员认为开展健康教育就是传 而论。健康教育要多样化实施宣教，按需宣教 ，反复宣教，有 授疾病知识，只需要掌握医学理论知识就足够了，因此采用的 必要通过图文并茂 的形式 ，来激发病人积极参与的主动性。 方法较为简单，仅停留在一般性的知识宣传上，即使在进行效 选择时机，在疾病缓解期进行宣教，病人暂时摆脱了疾病困扰 果评价时也只是考虑病人的疾病知识获得情况，而很少考虑 的痛苦 ，又急于知道所患疾病的有关知识，对知识的可求是主 病人的信念态度转变和行为改变，因此不能从根本上帮助病 动的。这样效果会明显提高。 人建立健康行为。 7认为健康教育病人受益，护士受累：由于专业知识的局 4认为健康教育只针对病人不对陪护：虽然健康教育宣 限性 ，护士不能很好的运用护理程序对病人进行健康教育，往 传以病人的健康教育为中心，但是在病人教育宣传过程中，由 往对病人的健康教育需求缺乏足够的认识了解，缺少对教育 于病人 自身文化层次的差别，个人理解能力以文化水平、生活 效果的检测评价，其知识结构也不能满足以病人为中心，以健 习惯、健康教育的结果与记忆理解能力是息息相关的多数表 康为中心的新的护理模式的需求 。传统的病房等级制度使护 现在婴幼儿、老年人群、农村地区。一些老年人轻视疾病的观 士个人没有教育的责任及权利，不愿增加工作的负担，缺乏对 念一形成就很难改变，由于农村地区卫生条件差，自我保护意 病人进行健康教育的主动性l2]。在临床上有些护士对开展健 识淡薄，长期的不 良习惯加之经济条件的限制，婴幼儿语言表 康教育不理解，认识不足、或片面，只看到病人受益的一面，而 达能力的差异，使得他们之间的理解力意志力不同，能否接受 没有认识到在这个过程 中自己得到锻炼和提高，因此在履行 健康教育并且落实到行动上其差别很大。这样在现有的条件 教育职责上缺乏主动、热情。目前普及各层次护理人员现代 下家属的陪护是很必要的，患者住院期间家属在轮换陪护的 护理理论教育，使护士树立真正的护理观_3]。目前护士对护 过程中也不可能将健康宣传的所有内容进行逐一的交流和沟 理观念认识的整体水平还不一致 ，有多数的人认识水平较差， 通，导致实施效果不佳。 这足以说明护理人员观念的相对滞后 ，严重影响了健康教育 5认为健康教育是以护士为中心，病人是被动接受：多数 的实施 ，应加大宣传力度，护理管理者要 自觉学习现代护理理 护理人员在实施健康教育时不顾病人接不接受，理解不理解 论，更新观念 ，要系统、分层次地进行教育 ，使护理人员真正树 只是一味的强加给病人一些健康教育知识。教授后就没事了 立现代护理观。健康教育使病人从被动接受治疗和护理转变 一 样象完成了一项任务。病人健康教育要真正以病人为中心 为可以主动采取有利于健康的行为，配合治疗和护理，提高了 以健康为中心去认识和思路。健康教育的基本原则是必须尊 病人住院适应能力和 自我保健能力。总之健康教育的实施要 重病人，必