中医“四大经典”教学方法研究.pdfVIP

2009年 11月，28(6) 中医教育ECM 【教育研究 】 中医 “四大经典教学方法研究水 李宇航 (北京中医药大学基础医学院 北京 100029) 摘要 ：中医 “四大经典”历来是中医教育的核心，有着很强的理论性 ，它们构建了中医的基本理论框架。 本文分析了中医四大经典教学模式的现状 ；探讨了中医四大经典教学方法改革，并将 以问题为基础的学习 教学法、案例式教学法、启发式教学方法、易位式教学法、体验式学习、讨论式教学法运用到教学实践中。多 种教学方法在 四大经典教学中的运用，能让学生较好地置身于最理想的学习环境中，提高学习的主动性、积 极性和参与性。因此，教学团队根据不同课程的特点以及教学阶段的具体要求，灵活选用各种教学方法，以 扬长补短，取得满意的教学效果。 关键词 ：四大经典；教学方法；教学团队 中图分类号：G642．4 目前 ，各高等中医药院校把内经 、伤寒论 、金匮 大经典课程主要采用以授课为基础的LBL(Lecture 要略、温病学设置为中医学经典必修课程 ，简称 中 BasedLearning)学习方式。LBL属于传统教育模式 医 “四大经典”。中医四大经典历来是中医教育的核 方法 ，是以教师给学生提供信息和知识为先导 ，以 心，有着很强 的理论性 ，它们构建了中医基本理论 获取知识为最高境界 ，它系统地讲解基本理论知 框架 ，涵盖了中医基本理论的主要 内容 ，是 中医理 识，传授信息量大、进展速度快、系统性强，对基本 论的基石 ，具有很强的实践指导性 ，对于培养提高 概念的讲授比较深刻 、全面 ，容易理解 ，对低年级 学生辨证论治的综合能力发挥着十分重要的作用。 学生尤为重要。 本教学团队所承担的中医四大经典课程 ，不仅 LBL的基本模式为预习一听课一复习一考试的 是学习中医学基本理论的核心课程 ，也是理解和领 四段式教学方法。近年来，很多教师利用多媒体等 会 中医学辨证论治、理法方药基本理论框架体系发 先进 的教学手段 ，通过电化教学等直观生动的形式 展规律。中医理论框架的形成 ，是以内经为基础 ，而 加强 了学生对经典内容的理解和认识。例如，在温 伤寒论 、金匮要略则是在内经的基础上 ，建立了外 病学教学中，为了使学生了解温病诊法 中颇具特色 感和内伤杂病辨证论治的理论体系 ，而后温病学又 的舌诊、斑疹等的鉴别 ，应用形象逼真的幻灯 片、录 进一步丰富并完善 了辨证论治的理论体系。可见 ， 像片，既能使学生有感性的、客观的认识 ，也可通过 学习中医四大经典医著 ，是全面掌握中医理论的必 对舌苔与病情动态变化过程 的分析 ，更加深刻地理 然要求 ，是掌握 中医辨证论治理论体系最直接 、最 解卫气营血辨证 、三焦辨证及其病理转归等I1j。但 有效的方法。 是 ，传统的LBL教学往往让学生缺乏学习的主动 本文结合我校 中医四大经典 国家级教学 团队 性 ，导致上课注意力不集中，特别是在教育改革 日 建设 目标 ，以及 内经 、伤寒论 、金匮要略、温病学大 新月异的今天 ，这种教学方法面临着更多的挑战 ， 学本科课程的教学特点，借鉴国内外现代常用的几 被称为 “灌输式”或 “填鸭式”的教学模式。一些教师 种教学方法 ，研讨 中医经典课程教学方法 ，与 同道 的教学形式过于单调 ，教学效果不尽人意 ，导致了 交流，共同提高。 学生的临床能力、自学能力 、组织表达能力 、人际交 1 中医四大经典教学模式的现状分析 往能力均得不到培养和提高。 纵观全 国各高等 中医药院校本科教育，