工科大学第二课堂教学体系与高素质人才培养的探索与实践——以广东工业大学为例.pdfVIP

第9卷 第6期 广东工业大学学报 (社会科学版) Vo1．9No．6 2009年 l2月 JournalofGuangdongUmversityofTechnology(SochdSdeneesF~ fion) Dec．2009 工科大学第二课堂教学体系与 高素质人才培养的探索与实践水 — — 以广东工业大学为例 陈卓武 邓 俊 秦卫民 张育广 (广东工业大学 1．校长办公室；2．团委；3．党委组织部，广东 广州，510006) 摘 要：文章以广东工业大学的第二课堂教学实践为研究对象，探索了工科大学第二课堂教学体系与高素质人才 培养之间的相互关系。 关键词：工科院校 第二课堂 教学体系 高素质人才 教学实践 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-623X(2009)06-0010-04 第一课堂是人才培养的主阵地、主渠道。第二 适应广东经济社会发展要求，具有较强创新意识和 课堂则是建立在有形教育与无形教育之间的，在时 实践能力的高素质应用型专门人才”的人才培养 目 间与空间上更为开阔的，可 以承载更为丰富多彩的 标，确定了第二课堂教学体系的 目标是围绕培养富 教育形式和内容的教育阵地和渠道， 是第一课堂 有创新精神和实践能力的高素质应用型人才；任务 教学的重要补充和延伸 ，是大学教育不可或缺的重 是培养学生思想政治素质、创新实践能力、文化艺术 要环节，也是培养富有创新精神和实践能力的高素 素养、择业就业能力；通过创设 “四育”(理论教育、 质应用型人才的重要途径。本文以广东工业大学为 形势教育、主题教育、实践教育)载体、营造 “四创” 例，尝试对工科大学第二课堂教学活动体系的构建 (基于创意、乐于创作、勤于创造、勇于创业)氛 围、 和实施及与高素质人才培养的关系进行探析。 坚持 “四向”(向上、向真、向善、向美)精神、建立 “四 化”(基地化、专业化、社会化、课题化)机制，分别打 一 、 第二课堂教学体系的构建 造思想政治、学术科技 、文化艺术和社会实践等四大 1．第二课堂教学体系的目标、任务和载体 育人平台作为该体系的载体。第二课堂教学活动体 依据广东工业大学 “培养德智体美全面发展， 系的任务、载体和 目标关系如图1所示。 学思术想政科技治教育人育平平台台llr： 文化艺术育人平台l ’ 社会实践育人平台l 图1 第二课堂教学活动体系的任务、载体和 目标关系图 2．第二课堂教学体系的资源整合模式 塔式组织架构为金字塔式、矩阵式和倒金字塔式等 坚持优化校 内资源、整合校际资源、开发社会资 并存 的复合型组织架构，如图3、图4、图5所示。 源开展第二课堂教学活动，一改以往教育资源短缺、 如图4所示，将传统的金字塔式的组织架构打 狭隘的局面。第二课堂教学活动资源变化图如图2 破 ，按照职能来划分组织，将各项第二课堂教学活动 所示。 分成策划组、协调组、宣传组、外联组及后勤组等，各 3．第二课堂教学体系的组织架构 级团学组织和学生按照自身的优势加入到其 中的一 结合广东工业大学实际，改变原有单一的金字 组。如图5所示，采用倒金字塔式组