2014-2015学年九年级语文上册学案：2《雨说》（人教版）.docVIP

九 年级 语文 科导学案 课型： 预习课 设计：汤珊 审核： 审批： 班级： 小组： 姓名： 使用时间： 月 日 星期 第 1 课时 累计 课时 学习过程（定向导学：教材6页至 9页） 流程及学习内容 学习要求和方法 【知识链接】4分钟 郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。 1、熟读课文，识记字词。读出诗歌的重音、节奏。 2、通过多种形式的品读，理解诗歌的意象，领悟主旨，品味作者的感情。 二、夯实基础12分钟 1、给划线的字词注音 田圃( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑 哑 ( ) 喧嚷（ ） 拥挤（ ） 襁褓（ ） 披蓑戴笠（ ） 润如油膏（ ） 朗读指导 划分节奏朗读。 语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。? 全诗是第几人称写作?主要运用了什么修辞手法? （如描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面。） 副标题为什么取作“为生活在中国大地上的儿童而歌”？ 三、提升能力20分钟 1、在第一节和第五节中出现过哪些相同的景物? 2、1-5节中，雨让大地生机勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?文章哪些方面是从视觉、听觉、触觉等方面来描述，试找出来，并说说这样写的好处。 四、总结梳理3分钟 1、归纳修辞手法及其作用 2、归纳赏析景物的方法 1、用红色笔勾画知识链接中的重要信息并记忆。 2、诵读课文。要求：一、借助工具书，读通读顺课文，标记不能理解的字、词、句；二、反复诵读课文，在诵读中想象、品味、感悟，感受课文之美，可适当做上标注（养成不动笔墨不读书的好习惯）。