2015届九年级语文下册教案：5.1《一个人需要多少土地》第2课时（北师大版）.docVIP

一个人需要多少土地【教学目标】 1、理解课文内容，整体把握文章主旨。 2、通过精读与深思，了解全文结尾的结构作用及主题意韵。 3、展开交流与讨论，超越故事表象，深入生活与生命的内涵中，学习和思考人生哲理，建构积极健康的价值观。 【教学重点、难点】 重点：深研精思，了解与把握文章的主题及结构。 难点：延伸拓展，结合自身生活与现实生活，体味蕴含在其中的生命哲理。 【媒体准备】 用电脑编辑制作相应的课件（用WORD或POWERPOINT编辑）。 【课时安排】 课时。 【预习要求】 1、通读全文，查字典，给生字生词注音释义。 2、通读全文，整体把握故事情节，概写其故事梗概。 3、在诵读的基础上，分析归纳全文的思想感情，完成“阅读练习”。 【教学过程】 一、导入新课。 〖参考方案〗角度：从文章结尾效果的角度提出的导语。 对于写作，古人曾经提出过很多富有启迪意义的经验总结。比如说“凤头猪肚豹尾”之说，其中的“豹尾”指的是指文章结尾时应当精警有力，鞭辟入里。也有人总结说，文章的结局当如撞钟，余韵悠扬。说法各有其理，但都要根据自己的写作需要与情境来具体确定。 课文《一个人需要多少土地》的结局也很有特色。文章以帕霍姆的美好生活开始，以最后的死亡而结束，显然是一个悲剧。但是作者如果仅仅告诉我们这悲剧的结局，文章可能只会让人在一片惋惜声中结束，却无法引人深思。文章的深刻性就会受到很大的影响，那么，请同学们试想，作者在全文结束的时候启发人们对于悲剧进行深入的思考的呢？ 二、课文分析。 1.学生讨论交流“阅读练习?探究”第一题与第二题，教师指导。 2.师生讨论明确。 第一题：死亡是最好的讽刺代言人。一个以追求幸福生活开始的贪欲最终死于贪欲的追求中。这样的回答不仅简洁，而且深富讽刺的力量感。最后的“六英尺”以极小反衬前文的不断膨胀的财产追求，精警有力，同时也启发人们的思考：对于生命而言，人们需要什么样的追求；什么样的欲望才是合乎生命逻辑的等等。 第二题：本题是关于总体把握的问题。一般而言，这样的题目选项言之成理即可。但我个人以为课文胪列的四种选项中1、4较妥贴，而2、3两项则有矫造之意，离题旨甚远。 〔学情预测〕关于第一道题，学生在整体把握上可能偏重于主题的思考，建议教师能在讲解中渗透学法教育。引导学生从意旨、结构方面构建起相应的知识结构。第二道题相信学生大部能较好把握，建议教师在讲解时注意引导学生理解主旨与关键词句之间的关系。 三、交流与活动。 （一）针对上节课布置的第2道题，师生进行讨论交流。 题目回放：如果帕霍姆死后灵魂有知，那么，你认为他会有怎样的行为、思想与心情。 1.检查作业，讨论交流。 2.请几位同学上台发言，阐述看法。 〔学情预测〕本题的基本训练目的在于让学生能将课内外结合，能将理解与想像进行很好的结合，并且训练良好的交流与讨论能力。预测学生大部分会谈及“后悔、改过”等内容，但建议教师能更深入地引导学生，一则避免思维陷入集体性的单调，二则要让学生更深入地思考“生命、欲望、价值”等问题。 （二）帕霍姆死亡的真正原因调查与思考。 1.学生阅读课文相关内容，教师板书问题。 2．学生交流讨论，师生明确： 帕霍姆死亡的表面原因：疲劳而死 帕霍姆死亡的深层原因：膨胀的贪欲 原因分析所引发出的思考：由合理的欲望到膨胀的贪欲，由充溢着灵魂的幸福感到被欲望灼烧的痛楚感，再到对死亡的恐惧感，帕霍姆的经历显然点燃起我们对于生命本质的深深思考：超出我们需要，超出我们能力的追求能在多大程度上给我们带来幸福感？我们生命中的幸福感又应该通过怎样的节制而获得充实？我们应该有怎样的生命认识与价值追求？ 〔学情预测〕关于“表面原因”与“深层原因”的思考，相信大部分学生能够较好地总结明确。但对于“引发的思考”，学生的认识可能就会比较浅近，建议教师教学时能结合生活中的某些实例，或者假设某些情境引导思考的深入。在创设这些情境之后，要鼓励学生多思考，多发言，良好的课堂讨论情境将有助于思维训练与教学目的的达成。 四、作业布置。 1.完成《伴你学语文》中本课相关的练习。 2.预习《黑羊》，具体要求：诵读全文，疏通字词，整体把握文章意旨。 3.思考：根据你对课文的理解，发挥想像，构想文中诚实人的最后结局。 ? 〔附〕板书设计 帕霍姆死亡的表面原因 帕霍姆死亡的深层原因 原因分析所引发出的思考