课程规划与教学实务特殊教育性别教育的回顾与展望.pdfVIP

性侵害暨性騷擾防治課程規劃與教學實務 特殊教育性別教育的回顧與展望 黃筱晶 台灣性別平等教育協會理事 高雄縣鳳雄國小教師兼總務主任 一、我有一個夢想 我是一位國小老師 ，曾在啟智班任教 6 年 ，當我從普通班轉任啟智班任教 時 ，懷著滿腔的熱忱 ，信誓旦旦地說要教啟智班的孩子們一直到退休 ，然而，一 個學期過後 ，我開始動搖了 ，不曾有人對我說 ：「妳很專業」，大多是說：「妳好 有愛心哦 ！」因為這樣 ，所以我常想 ：「愛心」、「專業 」與 「性別」之間到底有 沒有關係 ？ 我們常說國小女老師多，男老師少 ，而教啟智班的老師 這種情況更甚 ，在父 權的國小人事結構下 ，因為服務的對象是兒童 所以教職等於母職， ，女性教師被 視為導師工作的最佳人選 ，並且適合任教啟智班，可以好好照顧孩子 ，而男性教 師則是行政職務的最佳人選 ，這是傳統對於女性和男性的性別角色刻板印象所造 成的性別分工。在俢習 特教學分時 ，我的老師常對我們說 ：「許多人會稱教啟智 班的老師為 『智障 老師』，或說 『妳好有愛心哦 ！』，如果有人對妳們這樣說 ，妳 們一定要跟自己說 ：『我不僅有愛心，而且我很專業』」雖然有老師話語的支持。 ， 但我仍 深覺自己的教學遇到了瓶頸 ，我很無奈 ！ 於是，我開始尋找一個可以支撐我繼續向前的動力，有一天 ，我到一家書店 買書 ，無意間看見一張書卡上寫著： 天上的星星很多，但是再多再亮的星 ，也只有在夜晚才看得到 。而且越 是黑暗的地方 ，看到的星星 越多。生命中的黑暗也能使人望得更遠，想 得更深 ，活得更真 ，看見以前看不到的地方 也看見別人望不見的所在， 。 1 啊哈「 」（Aha ）！當時 我真的如同阿基米德發現 「流體靜力學的基本原理」 般驚奇地 、興奮地喊著 ：「找到了 （eureka ）！找到了 （eureka ）！ 」，我開始自 我反省 ，孩子們真正所需的是什麼？我是否太急躁了，是否應該給孩子們和自己 多一點時間，這群孩子們的學習不是一蹴可幾的 ，這些孩子就 好像星星 一樣距， 離我們很遠，但在越是黑暗的地方越是閃亮。因此 ，我繼續在啟智班與孩子們一 起學習與成長。 2004 年6月性別平等教育法通過後 ，性別平等教育在國小普遍實施 ，該法 責成所有教師 ，不但要將性別教育融入各科教學 ，每學期還需實施至少4 小時的 相關活動 ，然而這項規定，在啟智班又是如何落實呢 ？此點是甚少被關切的議 題 ，如果說教給學生功能性教材就像在補網 ，而發展性教材就像在織網，老師教 學生要一邊織網一邊補網，方能收效，但對許多老師而言 ，連織網的材料為何與 如何取得都是一大問題 ！目前啟智班教師在推動性別平等 教育方面，仍面臨許多 刻不容緩待努力之處。 我深深地認為，生命中要面對的大多不是抽象的思考難題，而是真實且生活 化的問題 ，分享我在啟智班教學生涯中 ，曾經令我難以忘懷的兩則故事 ： 有一天 ，一位二年級小女孩的媽媽問我說 ：「再過幾年女兒月經就會來了 ， 在月經來之前 ，帶孩子去醫院做子宮 切除手術好不好 ？」我應該怎麼回答呢 ？我 想媽媽是很愛護女兒的 ，但這個問題並不是一個老師說好或不好就能決定的，這 是需要一個團隊的人員來協助處理 ，老師應該盡力教導孩子如何處理月經，如何 保護自己的身體 ，還有孩子的障礙類別與程度都是需要考量的 ，需要更多專業的 評估與建議 ，我常想起這位可愛的小女孩。 一位小六的女孩轉介來啟智班，社工來協助女孩入學 ，原因是女孩疑似遭到 父親性侵害，安排住在寄養家庭 ，女孩說了父親如何對待她，後來發現女孩的證 詞前後不一 ，反反覆覆 ，似乎是受母親影響 因為母親陷入了兩難， ，一位是女兒，