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信息技术在学科教学中的运用 魏 尚彦 (仙桃市郭河 中学，湖北 仙桃 433000) 摘 要 ：信息技术的飞速发展使我们进入数字化的时代 ，以多媒体计算机为核心的信息技术在教育领域的应用 突出表现在开展 CAI教 学。CAI使学科教学整合了信息技术，创设 了多媒体化的认知氛围，是全面增强学生素质 提 、 高教学质量、发展学生智力和能力的有力工具和形式 关键词：信息技术；学科教学；多媒体教 学 中图分类号 ：G434 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—7800(2009)12—0019—02 l信息技术的整合改变了传统的课堂教学结构 篓 薹鬃 善 传统的教学结构是 由教师 、学生和教材这3个要素构成 的施教者 ，学生是被灌输对象 ，媒体是辅助教师 向学生灌输 的 课程 ，大家从微型课程}兑起 ，讨论 到微型学 习、微型设计等 ．从 方便简单 ，注册账号后就可以发布信息 、回复信息 ，还可以上传 不 同的侧面深入探讨 了微型课程 。最后 由提Ⅲ主题 的同学把大 网片 、声音、视频 、动俩等 ，遇到问题也可 以在论坛求助 ，这对于 家的讨论整理成文并修改完善 ，经过导师指导 ，最后投稿到相 提高研究生信息素养大有博益．． 关期刊。这样的主题 讨论活动，促进 了学 习共 同体的建设 ，开阔 为此 ，传媒技术学院在学院服务器 中建立 了主题论坛 ．不 了研究生的视野 ，学院科研学习氛围浓厚 ，众多学术成果陆续 仅针对研究生同学开放 ，也针对本科生开放 ，很多教师也主动 产生 ，在核心期刊及 CSSCI期刊发表论文多篇 。 参与，把 自己的课程分为不同主题 ，除 了面对面的授课之外 ．还 3．2 基于教育博客群形式的学习共 同体 实行异地授课和异地讨论 。如学习 《信息技术与课程整合》时， 交流足 团队学习的一个基本要素，也是构建学习共同体的 任课教师把课本 内容分为几大部分 ，发布在论坛 ，每次的作业 重要要索 ，不懂得交流就不能建立起高效的学习团队 博客提 也要求大家提交 ，实行教师评价和学生评价相结合的方式 ，学 供了这样一个有助于交流的平台，其本身提倡的反思性学习， 生可 以根据个人实际情况 ，发表 白己的看法。这种学习共同体 也有助于培养反思习惯 ，提高反思技能 。当圳『队巾的成员互相 的形式，最为灵活，在研究牛学习过程中起到了重要的作用 访问博客时，就可 以更好地 了解其他同学的观点 、看法 这样不 当然 ，在平 i1『研『究生学习中还有彳艮多其它形式的学习共 同 仅可 以促进相互学习，也可 以加强彼此 的l才l结和信任 ． 体，这些形式与传统 的集体授 课、课堂学习相得益彰。如研究生 基于搏客的这些特点和优势 ，传媒技术学院在学院服务器 要发表一篇文章时 ，除 』，导师可以面对 面地m谋划策外 ．还可 上建立 了研究生 博客群 ，给大家提供一一个学习和交流 的平 台， 以把文章放到研究生 的内部讨论字 问 ．任何一位 同学有 了不 同 众多思想的学术火花在这里碰撞 ，极大地促进了团队学习的热 的思路都会踊跃帮忙 ，一人迎战 ，众人 谋划策，小小的团队汇 情。为 r促进学习共同体更好地发展，我们还建立 r激励机制 。 集研究生的大智慧 ，构建和谐的研究生学习共同体。 如实行每月 一星评选活动 ，把近期最活跃而且创新文章最多的 参考文献 博客评选