借鉴古代教育理念 优化初中语文教学.pdfVIP

视【 野】 i教育新观察l 借鉴古代教育理念 优化初中语文教学 ●谈丽琴 语文教育改革无论以怎样的新理念为指导，最终都要体现在 合他们发展的教学条件 ；考虑学生的达标差距和设计靠近教学目 提高学生语文能力和培养学生人文精神这一层面上来。至今依然 标的阶梯，在 “先教什么，后教什么和怎样教”的教学流程中找到一 闪现着艺术光泽的古代教育思想 。对当前初中语文教学有着深刻 条促进学生发展的通道。重新理解古代的教育方法。应积极提倡以 的借鉴意义。 问题解决为核心的语文课堂教学，即要求教师为学生创设多样的 一 、 尊重 “明德”思想 ，不断加强和推进诗化教学。是构建新时 实际情境 ，激励学生独立探索，促使其提出一定数量和质量的问 代道德价值观的首要任务 题 ，启发培养学生多向思维的意识及习惯，并使其认识到解决 问题 任何时代的教育，德育都是第一位的。我国古代儒家经典之一 的途径不是单一的，答案也可能不是唯一的，而是多样的。因此。强 的 《大学》强调：“大学之道，在于明德。～明德”即要求受教育者具 调语文教师学 习传统教育方法，又不满足已有教学经验 ，就是要求 备良好的道德修养和思想素质，以此来规范 自身行为。孔子强调 教师及时 “内省”，不断创新，使语文教学做到情趣化、文采化。从而 “为政以德”，也正好说明古代教育家对德在政务中的重视。孔子还 真正实现语文课堂教学的优化。 说 ：“诗可 以兴，可以观，可以群 ，可以怨。”也更进一步说 明文化陶 2．加强教学积 累，夯实文化基础 ． 冶对于思想教育的作用。强调诗的教化效果。使教育实现 修“身 。齐 古人强调和重视 “博览群书”“厚积薄发 ”．这是针对学生读书 家，治国，平天下”的终极 目标 ，这是古代语文教育的一贯要求。进 习作而言的，对于教师，又何尝不是这样?纵览中国语文教育史。每 一 步加强 “诗化教学”，把语文置于美的 “诗化哲学”的指引之下，在 一 位在教育领域 内有所建树 的语文教育家，无不是用书本来武装 语言科学与人文主义之间架起崭新的、充满美育精神的 “语文学”， 自己的。远的不说，当代的于漪、魏书生等语文名师，哪一位不是书 从而指导语文教育在实践中能够把言语能力、思想能力、交际能力 的受益者?语文特级教师高万祥就拥有 5000多册藏书、20本剪 以及思想品质、个性风格 的培养有机地统一起来 ，这种境界 ，也许 报等 。这样的 “家底”我们有吗?有人说，只有当语文教师的知识视 才是语文教改的真正出路。 野比新课标 中要求的宽广得无可比拟时。他才能成为教育过程中 二、深刻理解古代语文教育方法论 。不断 “内省”和优化初中 的真正强手 、艺术家和诗人。因此 ，增强个体的文化底蕴 ，是提高语 语文教学 文教师基本素质的关键所在。 “内省”是指 自觉地进行思想约束 ，内心及时反省检查 自己的 3．培养学习习惯 ，教会学生学习 言行。孔子所谓 “内省不疚，夫何忧惧 ”“见贤思齐 ，见不贤而内自 语文教学中的 “内省”，不仅要求教育者单方面的自省自纠，还 省”，说的就是不断反思的道理。新课程标准下的语文教学，迫切要 要求学生的自主 自觉。当前，由于学校教育、家庭影响、社会导向的 求作为实施课程主体的教师，务必从 自身所面临的现实情况出发， 某些共同失误，初中学生普遍存在严重的厌学情绪，学习观念淡 充分理解国家课程改革纲要精神 ，对课程改革表现出更多的 “专业 漠，主体意识严重失落，在学习中表现为学习动力不足，缺乏激情， 关切”。根据实际情况不断调整个人的教学习惯、行为方式、角色定 在语文课堂上表现不出学习主体的自觉性、主动性、创造性和自控 位和教学策略等。 意识，缺乏良好的学习习惯。不少语文