倡导生活作文，构建作文生活.pdfVIP

■墨 倡 导 生 活 作 文 ，构 建 作 文 生 活 蒋咏梅 (仪征市仪征化纤第二小学，江苏 仪征 211900) 作文 ，就是根据 日常生活需要 ．运用常见的表达方式写 才能唤起 对生 活的感性认 识 ，激起 认识 生活 、表达 生活 的热 作 。这是新课标的观点。叶圣陶先生说 ：“写文章不是生活的 情和需要 ，这样写作就变成很有意义的事情 ．为学生构建作 点缀和装饰 ，而就是生活本身。”美国教育家布朗认为 ：“学习 文生活。 的环境应该放在真实 问题 的背景 中，使它对学生有意义。”我 一 让作文融入 生活 们认为用儿童的眼睛看世界 ，放开手脚 ，大胆让儿童写 自己 “生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭 ，溪水 的生活 ，这才是生活作文。作文只有根植于学生 的生活世界 。 自然活泼地流个不停 。”(叶圣陶语)习作离不开生活，只有生 选商场》为例 ，在学生认识 了九种商 品名称以后 ，为让学生学 说 ：“学贵有疑。小疑则小进 ，大疑则大进。”要培养学生善于从 会分类和了解 自选商场购物 的方便 ，我又创设 了情境 ：我成了 无疑处生疑 ，从看似平常处见奇 ，这是发现问题的起点。如教 “快乐 自选商场的总经理”，并告诉学生 ，今天快乐 自选商场的 学 《狐狸和乌鸦》时，学生问：“课题为什么以狐狸和乌鸦为 总经理却不快乐了，因为商品卖不出去，所 以现在想聘请三位 题?”在初读课文后学生又问：“课文写的是狐狸和乌鸦的故 优秀的售货员 ，重新将商品摆放整齐 。接着就请三位学生当售 事 ，与爱听好话有什么联系?”教学 《我 多想去看看》提示课题 货员来给黑板上 的九种商品分类 ，并说 出理 由。通过这个情境 后 ，学生问：“课题 中的 “我 ”是谁? 我‘’想去看什么?”等 。他们 的创设 ，学生很快明 白自选商场的东西是分类摆放的，在 自选 正用 问 “为什么”来擦 出创新思维的火花。 商场购物很方便 ．进一步强化了学 习动机 再如在教四年级 《草船借箭 》这篇课文后 ，我班虎军 同学 二、引导探究是学生 自主学习的关键 提 出：“老师 ，课题 中的 借‘’用得不恰当，我认为应该用 骗‘’。 教师要想使学生 自主学 习的主动性能保持下去 ，关键在 因为借按一般理解该是在征得别人的同意的情况下 ．拿别人 于掌握语文学 习方法 ，应让学生积极参与 、主动探究 ，这就要 的东西再归还。可课文中诸葛亮借的箭并没有经过曹操的同 求教师做好 引导 ，促进学生 自主学习进行探究 ，让学生在 自主 意 ，也没有 归还 。”说得真好 ，我精心准备 的教案用不上 了，于 学习中领会 、发现 ，学会合作交流 ，掌握 自主学习的方法 。 是便灵机一动 ：何不来个辩论赛 ，分正方反方 ，正方说 出 “借 1．小组合作 开辟 自主空间。 箭 ”的理由，反方说出 “骗箭”的理 由。学生分两组进行辩论 。讨 教师作为引导者 ，应培养学生主动参与的意识 ，充分调动 论激烈 ，不仅锻炼 了 口语能力 ，而且极好 地深入理解 了课 文 ， 学生的学习欲望 ，发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组 学生整节课都处在积极的 自主学习中，创新思维的火花在这 合作学习。如何使这一组织教学不流于形式 。我首先给学习小 里 闪耀 。课堂教学是属于学生的。教师只有根据学生 的需求 ． 组确定一个明确的 目标 。如在教学 《三只白鹤》时，我提出这样 引导学生 自主探究、质疑释疑，才能充分发挥学生 自主参与、 的学习 目标 ：(1)我会读 ：大声朗读课文 ，读准字音 ，可 自由读 ， 自主探究知识的能力 。 也可小组合作读 ：(2)我会 问：在学 习小组里提出不理解的地 三 、语 文实践活动的开展是学生 自主学 习的重点 方 ，让小组伙伴共 同交流解决 ；(3)我会讲 ：把你读文后 的感受