横看成岭侧成峰——引导学生从不同角度、不同层次看待问题.pdfVIP

；试 TIJ2009年第43期(上卷) 横 看 成 岭 侧 成 峰 引导学生从不 同角度、不同层次看待 问题 陈 东 (常州市武进区横林初级 中学 ，江苏 常州 213000) 在苏教版初 中数学教材中由 “横看成岭侧成峰 ，远近高低各 四边形的教学活动后 ，教师不妨 引导学生回头看看 ，研究平行 不 同”的诗句引出了 《从不同方 向看》的教学 ，在这一章中主要 的 四边形的线索：定义一性质一判定 。在研究性质时．教师可分 知识技能目标是让学生从不同方 向观察几何体 ，会 画出三视图， 别从边 、角、对角线、对称性等方面依次人手 ，在研究判定时主 并根据三视 图知识解决相关组合体 的问题 。在教学过程中，教师 要从性质的逆命题人手研究 ：理清平行 四边形的研究线索后 ． 要让学生逐步克服片面看待问题的错误 ，从不同角度 、不同层次 研究矩形 、菱形 、正方形 、等腰梯形也就依此脉络展开 ，从而帮 出发对同一事物或问题进行分析 ，找到解决问题的方法。 助学生形成完备的知识结构 ，克服知识点的繁杂性给学 习带 一 、 从不同角度出发分析同一个量——列方程解应用题。 来 的负面影响，同时也有助于学生运用知识解 决问题 。 列方程解应用题 的程序是：①审题 。弄清 已知什么，求什么； 例3．如图，在梯形ABCD中，AB∥CD，过对角线AC的中点作 ②找等量关系；③设未知数；④列方程；⑤解方程；⑥检验解的合 EF上AC，分别交边AB、CD于点E、F，试分析四边形AECF的性质。 理性，并作答 。在以上六个步骤中，学生在找等量关系时感觉最 分析 ：如果学生在学习特殊 的四边形 时 ．体会到从不同的 难 ，难在找不出等量关系或难以正确表述等量关系。对此 ，如从不 角度来分析平行 四边形 ，构建 了边 、角、对角线、对称性 、特殊 同的角度来对同一个量进行表示，就可以列出方程，从而解决问题。 性质 的知识体系 ．那么这一题 的 例1．用一队卡车运一批货物 ．若每辆卡车装7吨货物，则 解决也就有章可循了。在判断出 尚余10吨货物装不完；若每辆卡车装8吨货物 ，则最后一辆卡 四边形AECF是菱形之后 ，我们可 车只装3吨货物就装完这批货物 ，那么这批货物共有多少吨? 分别从边 、 角 、对角线 、对称性 、A ． 分析 ：解这类题 目中要把握住两个不变 的量 (货物的吨 特殊性质等方面逐一描述。 数 ；卡车的辆数)。将一个量设为未知数 ，另一个量根据两种不 研究特殊的四边形如此 ．研究函数也是如此 。研究函数知 同的情况用未知数表示 ，从而建立方程。 识 的线索 ：定义一表达式一 图像一性质 ：对于 数 的性质往往 解 ：设该队卡车共有x辆 ，则货物的吨数可以表示为 ：7x+lO 可结合 图像进行 或8(x一1)+3，因货物的吨数不变 ，可得方程 ：7x+10=8(x一1)+3。 解决的问题 示例(反 比例函数的性质) 解方程略 。 例2．在等腰梯形ABCD中，AB=DC=5，AD=4，BC=10，点E在 图像是什么 反比例函数的图像是双曲线 下底BC边上，点F在腰AB上，①是否存在线段EF将等腰梯形 ② 图像分布 当kO时，图像分布在一、三象限；当kO时，图像分 ABCD的周长和面积平分?