突出一个“精”字，让语文课堂教学更有实效.pdfVIP

教学探讨 gI蠢0xl稿 照A)( 突出一个 “精’’字，让语文课堂教学更有实效 文／李春华 语文课堂教学应该是贴近学生实际的、有方 向感 字含英咀华，透过语言文字窥见其思想、领悟其精髓。 的语文实践活动。长期的教学实践表明：要提高语文 如对于 荷《叶圆圆》这篇富有诗情画意的课文，我 课堂教学的实效性，教师在教学中必须注重锤炼 自己 们可以这样设问：请同学们有感情地读课文，通过课 的语言，在课堂用语的 “精”字上下功夫。 文我们知道了，小蜻蜓把荷叶当作什么?小水珠把荷 一 、 导语要精妙 叶当作什么?荷叶怎么会成为小水珠的摇篮呢?学生 精妙的导语是催化课堂气氛的兴奋剂，教师要从 带着老师的问题领悟课文，展开合理的想象，逐渐体 教学规律和学生实情出发，精心地设计好 “导语点”， 味出 “摇篮”的无尽神韵。明确了 “摇篮”的意蕴并不是 让学生的智慧火花在你的轻轻一 “导”间进发并熊熊 “小娃娃睡觉用的，会摇的篮”，它捕摹 了微风吹拂下 燃烧，尽显其个性 、灵性。为了发挥导语的点化作用， 的轻轻摇曳的荷叶的动态美，小水珠躺在荷叶上的舒 教师的 “导”要抓住时机，当学生通过努力还是处于迷 适恬然。并通过 自己的真切感受，获得超越文本的、多 茫 、愤悱状态时，巧妙点拨 ，激发学生的探究意识 ，使 元的、独特的意义。 学生真正领悟文章的内涵和作者写作的精妙。冈此， 精巧的提问要善于抓住关键 ，牵一发而动全身。 我们的导语要讲在学生对话不明时，讲在学生体验肤 如 《草船借箭》这篇课文主要反应诸葛亮的神机妙算 ， 浅时，讲在学生思维 “卡壳”时，讲在多元解读有误解 教学时可以抓住这个词展开：“神机妙算”什么意思? 时，讲在品析重点词语时。 仔细阅读课文 ，从哪些地方感悟到诸葛亮的 “神机妙 在教学 《南辕北辙》时，有学生提出质疑：“地球是 算”?这样保证了学生充分的自主性阅读 、个性化建构 圆的，带足了盘缠，终有一天能到 目的地的。”刚刚还 的时间，其思维在与作者、文本 、同学对话中被完全激 在为这个坐车人 同执己见而感慨的学生一下子楞住 活，感悟就不显得 “像雾像雨又像风”，而更加立体、多 了，有的学生也小声附和 “是呀，也能到，只不过是时 元和广角。 间问题。”这时，教师及时点拨 ：请“你们联系时代背景 三、评价要精当 及坐车人的态度再想想。”这样一导，学生立即柳暗花 对学生的课堂评价是教学有效 、成功的重要部 明。踊跃发言。“是呀!地球这么大，要跨洋过海的，就 分。在课堂上，只要使用得当，教师短短几句或者寥寥 凭马车这一当时最先进的交通工具，南辕北辙，到 目 数语的评价，便能在第一时间对教学进行调控 ，不断 的地得猴年马月呀?更何况他这么执迷不悟，还不是 调整学生学习的状态。一般来说，教师的评价用语应 条件越好，离 目的越远吗?”学生的智慧之火在老师的 当精当，针对性强。新课程标准提倡营造民主、平等、 精妙一导中激情燃烧。他们不仅深刻地领悟了文章的 和谐的课堂氛同，在尊重学生在学习过程 ，激励学生 内涵，锻炼了思维能力，而且得到了一次情感的陶冶 的探索精神的前提下进行评价 ，不仅关注学生学习过 和思想启迪的机会。 程中的网惑和体验：也要寻找和发现学生的闪光点， 二、提 问要精巧 肯定成绩，同时指出其不足，以促进学生的健康成长。 课堂提问是传授知识的必要手段，是训练思维的 在教学 《丑小鸭》一文后，我鼓励学生各抒 己见， 有效途径。著名教育家陶行知先生说：“发明千千万， 大胆说山自己的感受。 起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧， 师：同学们，丑小鸭不堪忍受他人的嘲笑、欺侮而 愚者问得笨。”所以，学习要通过问题的创设和解决实 毅然离家出走，历尽了千辛万苦