立足数学课堂 培养学生创新能力.pdfVIP

课 改 XIAOXUESHIDAI’JIAOSHI 创新性发展 目标是学生发展 的同时，逐步理解认识到：在多种算 的最高 目标。培养学生的创新意识、 法中可以选择一种最理想的方法，从 创新思维、创新能力，开发学生的创 而培养了提取、筛选信息的能力。 造力，进而形成具有勇于创新的品 其实 ，在创造性思维活动中，发 质和精神，是知识经济时代的要求。 散性思维和集中性思维往往是交替 我们在课堂教学中应给学生开创一 进行、互相补充的。对某一个 问题的 个乐于创造和 自由发挥的空间，着 分析探索过程，往往前半部分是发 力培养学生的创新思维能力，使学 散性思维 ，后半部分则主要是集中 生能够主动、全面地发展。 性思维。教师应结合具体问题，抓好 以上两种思维方式的训练。 一 、 发散求异促创新 三、启迪想像求发展 发散性思维也称求异思维，是 根据已有信息不依常规地寻求变 江苏省连云港市幸福路小学 222000 张 艳 方面 异，从不同角度、不同方向进行思 考，从多方面寻求多样性答案的一种扩展性思维方式。教师在 教师应抓住教材中有助于学生想像的内容，最大限度地启迪 教学中应使学生明确，任何问题的解决有多种方法、多种途径， 学生联想和想像，培养学生的创造性想像力。例如，教学 “100 从而使他们学会多角度、多层次、全方位思考问题。为此，教师 以内不进位、不退位加减法”时，教师结合学生的生活背景， 要善于挖掘教材中蕴含的创新因素，创设求异契机，鼓励学生 让学生 自编童话故事，并启发学生：“小兔子、小猴子、小松鼠 标新立异、大胆设想，使他们处于一种主动探索的心理状态。例 和小刺猬之间发生了什么事呢?请小朋友根据图画展开想 如，在教学 “百以内的退位减法”时，教师首先利用教科书中的 像，编一个有趣的童话故事。咱们比一比、看一看，谁编得好 主题图创设有趣的情境，引导学生 自己提出问题：“图书馆原有 谁将得到 故‘事大王奖’。请大家试试好吗?”孩子们展开了丰 儿童画报 33本，小明借走了7本，还剩多少本?”并列出算式： 富的想像 ，几分钟后，他们纷纷登台发言。其中一名学生说 ： “33—7=?(本)”接着教师鼓励学生：“咱们班学生都很聪明，老 “我编的故事名字叫 《小兔请客》。小猴子、小松鼠、小刺猬上 师相信大家都能想出许多不同的方法来算出这道题的答案。自 个星期天帮助小兔子种 了一天萝 卜。小兔子心想：我该怎么 己算出来之后，可以奖励一朵小红花。现在就请大家试一试好 谢谢大家呢?有了!去果园里摘一些新鲜的果子请伙伴们尝 吗?”学生的积极性被调动起来，有的用小棒摆，有的用计数器， 尝鲜。于是，小免子就到果园里摘了五盘新鲜的果子，每盘 10 还有的在作业本上列竖式算……之后教师让学生在小组内表 个，请 同学们帮我算一算，小兔子一共摘了多少个果子?”看 达交流，把 自己的计算方法介绍给大家。学生通过摆一摆、说一 来，只要教师做个有心人 ，及时指导点拨，着意训练和培训， 说、想一想、算一算等活动，总结出了多种算法。算法 1：计算 学生创造性想像的潜能一定会得到发展。 33—7