初中数学课程资源开发与利用初探.pdfVIP

学术论坛 SCEINCE＆TECHNOLOGY．200。9NO。石,34．Il2圆 初中数学课程资源开发与利用初探 黄哲云 (广东省广州市第二十五中学 广东广州 510015) 摘 要：课程资源是我国基础教育课程改革中所着力强调的新理念之一，并且随着我国基础教育课程改革的力度不断加大，课程资源的重 要性 日益显现 出来 。本文试从数学课程资源的开发与利用的途径方面进行探索，以促进新课程的实施与学生的发展 关键词：课程资源 数学课程 开发与利用 中图分类号：G633．6 文献标识码 ：A 文章编号：1672—3791(2009)12(a)--O193--01 新一轮数学课程改革的核心理念是 ： 具有怎样 的特异功能才能沿这条路线走 “数学谜语大比拼”、“数学手抄报展览”、 “适应学生个性发展的需要 ，使得人人都能 呢?一石激起千层浪，有 同学几乎冲 口而出 “轴对称 图形学生作 品比赛 ”、“数独擂 台 获得 良好 的数学教育 ，不 同的人在数学上 “加一对翅膀 ”，学生 的兴趣一下子提高了 赛 ”等活动 。以上活动均受到全校 同学的热 得到不同的发展”。这些新 的课程和教学理 很多，解题方法在同学们 的热烈讨论 中逐 烈追捧。 念 ，如果没有数学课程资源的开发与利用 渐浮 出水面 。从同学们兴奋的眼神 ，快乐的 在 良好的数学学习氛 围中学生能体会 为其提供保障，将会遇到重重困难 ；如果没 笑容 中能够感受到他们是多么享受成功的 到数学作为 自然科学中的一门最为基础的 有课程资源的广泛支持，再美好 的课程改 喜悦，于是我顺水推舟 ，把本节的新课内容 学科 ，广泛应用于人文、社会、科技等各个方 革设想也难 以实现 。那么如何进行数学课 往后移 ，转移教学 中心，提出第二个问题 。 面 ，这对学生的影 响是 巨大的，震撼的，吸引 程资源开发与利用 呢? 问题2：一 只蚂蚁从边长为3的正方体 并激发他们对数学的崇 尚和向往 ，这种影响 纸箱 的A点沿纸箱爬到B点，求它所走的最 将使学生逐渐把数学学习作为 自身发展的 1开发与利用教材资源，创设主动探究的 短路 线长 。 已知价值追求 ，提高 自主学习的意识 。 平台 学生根据上面 的经验很快就解决 问 数学教材是教学实施的重要资源 ，教 题 ，不免有点沾沾 自喜，笔者于是再抛出第 4开发与利用信息技术，开展数学实验教学 师若能 “用教材”教，通过探究教材内容 结 三题 。 数学是一 门科学，观察、实验 、发现、猜 构 以及呈现方式，研究和挖掘教材 中的信 问题3：一只蚂蚁从长、宽都是3，高是8 想、验证等数学的实验部分和任何其他科 息资源 ，改变、补充、重组教材内容，能更好 的长方体纸箱的A点沿纸箱爬到B点，求它 学一样 多。 地发挥教材 的资源作用 ，呈现 出更加有效 所走 的最短路线长 。 案例4：在 “图形 的变换 ”教学中，笔者 的教学功能 。 学生 甲很快算 出答案11．4，学生乙提 利用几何画板的平移 、旋转、缩放和反射功 案例 1：在 “不等式应用”的教学 中，笔 出最短距离应该是10，两人争论起来 ，并各 能模拟 图形的变换实验 ，让学生探索 图形 者创设这样一段情景：博物馆 的票价是每 有支持者 。这时 同学们急切地把 目光投 向 变换的性质。在 “概率 ”教学 中，利用计算机 人5元 ，一次购票满30张，每张票可以少收1 我 ，希望我做 出有利于他们的结论 。 产生随机数 ，模拟 “掷硬 币”、“摸球 ”等实 元，某班有27人去博物馆参观。 教师 ：对不对 ，不要 问老师 ，应该 问问 验，进行大量的重复实验 ，学生不但掌握概 问