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分析必修三《稳态与环境》整体的知识框架及特点； 认真梳理本模块的核心概念（先找出关键词，然后以陈述的形式把它表述出来），并选择其中某个核心概念提出教学设计思路。 张家港高级中学 陆妍 必修三《稳态与环境》整体的知识框架 本模块特点：本模块内容构建的基本思路是：将生物个体和群体看作不同层次的生命系统，它们都在与外界环境的相互作用中，通过自身的调节机制维持稳态。主要以生物个体、种群、群落和生态系统各个层次系统的稳态为主线展开。知识性内容着重围绕生物学基本概念、原理和规律展开。在过程、方法和技能方面，《稳态与环境》模块侧重在系统分析和数学型的方法。在情感、度和观念方面，《稳态与环境》模块生物与环境相统一的观点和环境保护意识比较突出。 二、必修三《稳态与环境》核心概念： 1、内环境：人体内的细胞外液，构成了体内细胞生活的液体环境，这个液体环境叫做人体的内环境（内环境是对于多细胞而言，单细胞生物无内环境）。 2、稳态：一般指内环境的稳态，内环境理化性质的相对恒定，理化性质包括：温度、PH、渗透压、化学组成等。健康人的内环境每一种成分和理化性质都处于动态平衡中，生理学家把正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。 3、激素调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节的方式，这就是激素调节 4．植物激素：由植物体内产生，能从产生部位运输到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量机物 5、植物生长素的两重性：低浓度的生长素可以促进植物生长,而高浓度的生长素则抑制植物生长。 6、反馈调节：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。 7、神经调节：神经调节的方式反射，结构基础是反射弧。神经调节是通过兴奋方式进行传导，在神经纤维上是双向传导，在神经元之间是单向传递。 8、体液调节：指体内的一些细胞能生成并分泌某些特殊的化学物质（如激素、代谢产物二氧化碳等），经体液（血液、组织液等）运输。达到全身的组织细胞或某些特殊的组织细胞，通过作用于细胞上相应的受体。对这些细胞的活动进行调节。 9、免疫：机体免疫系统对一切异物或抗原性物质进行非特异或特异性识别和排斥清除的一种生理学功能。免疫类型分为非特异免疫（第一道防线和第二道防线）和特异性免疫（体液免疫和细胞免疫）。 10、第一道防线：皮肤和粘膜；第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞。特点是：生来就有，不针对某一类特定的病原体。 11、特异性免疫：主要有免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环而组成。方式有体液免疫（借助抗体与抗原特异性结合从而消灭抗原）和细胞免疫（由效应T细胞与靶细胞亲密接触使其裂解）。 12、种群：生活在同一地点同种生物的所以个体。其基本特征有：种群密度，出生率和死亡率，迁入率和迁出率，年龄组成和性别比例。 13、种群密度：每一种群单位空间的个体数（或作为其指标的生物量）。调查种群密度的方法有：样方法（植物和活动范围较小的动物），标志重捕法（活动能力强和范围较大的动物）。 14、群落：我们把在一定生活环境中的所有生物种群的总和叫做生物群落，简称群落 15、生态系统：指由生物群落与无机环境构成的统一整体。生态系统的成分有：非生物的物质和能量，生产者，消费者和分解者。营养结构是食物链和食物网。其功能有：能量流动，物质循环和信息传递。 16、能量流动：在生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。其特点是：单向流动，逐级递减。 17、物质循环：组成生物体的元素在生物群落和无机环境之间循环往返的过程。其特点是：循环流动，具有全球性，因此又叫生物地球化学循环。 18、信息传递：一般将生态系统中信息传递的类型分为三类:物理信息、化学信息、行为信息。 19、生态系统的稳定性：生态系统具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。原因是生态系统具有自我调节能力。其类型有：抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 20、生物多样性：生物圈内所有的植物、动物和微生物，它们所拥有的全部基因以及各种各样的生态系统，共同构成了生物多样性（分子、个体、群体、生态系统水平）。 三、选择“物质循环”教学设计思路： 生态系统的物质循环是生态系统的功能之一，课标要求学生能分析生态系统中的物质循环的基本规律及其应用。本节课内容可分为三部分，一是生态系统的物质循环的概念，二是碳循环，三是物质循环与能量流动的关系。概念教学在生物教学中占有很重要的位置，根据以往的教学经验，学生易对物质循环的概念产生误解，故把知识问题化，以帮助学生理解，为了更加深学生对概念的的理解，又以碳循环为例进行阐述，此内容是本节课的重点内容，课上采用让学生读（概念）、写（建构碳循环简图）、分析（碳循环图解）、比