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ARTPANORAMAll2009·12l_教学论坛 将美术学习的方法交给学生 文 ／陈 擎 自l999年基础教育课程改革以来，美术 中，注重个性的心理发展需求。3．突出对学 尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、 课程跟随高考应试科 目一起奔向 “改革”，在 生能力培养和品格塑造。但是 ，其首先恰恰 自由等都内蕴于不同历史、不同国度的艺术 实施措施和教学模式上同样采用了 “自上而 忽视了王大根先生的人和社会的需求关系， 家所创造的美术作品中。”因此，美术学习应 下”、“先立后破”的行政性措施和样板式参 其次继承了前者的教育者对美术教育性质的 高度重视人和人的价值观，将美术学习赋予 考，从而扰乱了美术课程认识思维的 “超前” 强烈主观期望，而淡化了受教者的主观能动 一 定的社会背景中构建主体的价值意义系 意识和多年来美术课程在教学模式上的缓慢 性 。现代教育终身化的特征对于美术教育也 统。其次是由美术课程的时代性特点所决定 改造，导致众多美术教师因 “被动”而陷于 不例外，美术教育就是要使受教者终身关 的。美术涵盖了人类文化与生活的各广阔的 当前教学的 “混乱”、 “困惑”和 “迷茫”之 注、受益于美术教育，这种关注和受益是建 层面，与 日常生活息息相关，并随着每一次 中。也正是这些 “新思潮”和 “舶来式”美 立在个体的主动发展的基础上的。由此 ，我 的生产力的革命性发展，美术的内涵均要发 术教学试验的碰撞，让我们能够获得直接的 们将现代学校美术教育的目的指向于．在社 生扩展。直至今天，“视觉文化”的宣扬与争 体验、对照，并不断促发予以理性的思考，总 会性因素的一定影响下，以美术课程的独特 论，将美术的时代性特征表现得淋漓尽致。 结其价值和优缺点，指导我们下一步的实践 属性为载体的教育过程 中，个体的身体机 所以，在美术学习的过程中，既要强调美术 行为，从而在短暂的停滞甚至倒退后向前迈 能、心理品质和相应的美术学习能力的需求 传统价值的汲取，又要兼顾时代的发展，正 出更大的步伐。针对美术课程现状 ，我们必 获得主动的发展。 确划分精致艺术与流行艺术的界线，确保学 须从理念的研讨和教学课堂表面化形式革新 学校美术教育 目的的实现是由美术教学 习主体的美术文化的知识和技能体系的完整 彻底转向美术课程的教学价值的内在根本一 活动来达成的。在美术教学活动中，美术学 性和系统性 。 一 教会学生美术学习方法。 习与学习美术在学习的过程中主客体上有本 2．技道的改造性原则 一 教会学生美术学习方法是美术教育的价 质的区别，前者是以学习者为主体地位 ，后 改造是在原有要素的基础上，进行选取 值的实现 ． 者一般在理解上学习者存在受支配和安排的 和调整。美术的技道性特点包含美术技能和 美术教育价值是美术教育与人的需求关 地位， “学生的主体性不是我们仁慈地赋予 美术理论两个方面，它是美术的本体定位， 系，如果能够满足人的需求，美术教育就具 他们的，而是他们作为学习者天然具有的， 是美术学习者美感经验获得的内在源由。但 有价值，人的需求还受到社会需要的影响， 只有认识了学习的建构性 ，才能真正认识到 美术的技道博大精深、包罗万象，在美术学 如果美术教育能够同时满足人和社会的现实 学生的主体性所在。”教会学生美术学习方 习中若追求其广泛的技巧和道义，在学习时 或未来需要，那么它就体现了最大化的价值 法，就是引导学生掌握主动探讨美术的学习 间和精力上犹所不及，所以需选择其主要的 因素。美术教育价值的实现意愿首先是由美 方法，达成 “获得对美术学习持久的兴趣”、 基本精神和主体因素，并对选择的内容进行 术教育 目的来描述的，其次是 由教师根据教 “将美术语言运用于研究性学习之中，养成 整理或重构，才能更快、更好地转化成学习 育 目的具体实施达成。因此，对教育价值的 对美术终身的爱好的情感”的课程 目标。所 者 自身内在的美术话语 。传统美术教学的 认识和教育 目的描述将是至关重要的。根据 以，教会学生美术学习方法在美术教学中凸 “重技轻理”到 “唯美探讨”，以及当前对