应用题“三部曲”.pdfVIP

一 、 审题 量 ，故事书是3个 1倍量 ，比科技书多了 1．读 24-1倍量 。那么求故事书 比科技书多 读题是审题教学 的第一步 。指导 的本数 也就是求多的2倍量是多少 ，列 学生读题，主要用默读的方式，因为默 式为150x(3—1)=300(本 )。 读时 ，可 以一边读 ，一边思考 ，齐读就 三 、编题 很难颐上思考 。一开始默读有 困难 ，可 1．根据课 本 内容 ，自编新题 先用低声读 ，然后过渡到默读 。读题 我们教师在设计应用题时 ，不妨 时，不要匆忙 ，要让学生反复地 、仔细 选用学生喜欢的生活问题 ，以例题为 地默读几遍 。要求读得准确 ，不要漏 题 基本 内容 ，做些生活化的加工 ，拉近数 字、加字，关键 的词语要加重语气读 。 学与生活的距离 。例如在学习 “乘 、除 2．画 翻 两步计算应用题 ”时可 以引人 以下生 指的是细划符号 。会读题并不等 活题材 ：开学初学校购买办公桌椅数 于理解了题意 。为 了促进学生理解题 据 ，学生各年级发各种本子数量 ，学生 意，理解题 目里边每个词语的含义，可 家庭用 电、水的钱数等 ，为学生提供身 口 范淑芹 邵永祥 以指导学生画画点点，画上各种符号 。 边 的 、有趣 的、富有挑战性的学 习内 一 般用 l1把应用题 的条件和 问题分 学生通过画图，原题 中文字叙述 容 。 开 ，用横线——把 已知条件断开 ，用着 2．题 型结 构开放化 的数量形象化 了 ，也十分直观 ，符合小 重号 “·”表示关键词语 。如 ： 学生 的思维特点 ，学生一看就明 白，从 传统的应用题教学具有完整 的题 买堇墨塑型基用了鱼 鱼，堇昱 而也就能正确地进行解题了。 型结构 ：包括 “适量 ”的条件 、“唯一 ”的 用了3元 ，一斤梨 的价格是8角，lI买了 2．线段 图可 以提 高学生判断的准 答案 、相对 “程式化 ”的数量关系等 。而 多少斤梨? 确 性 现实生活中的数学问题并非如此。针 这样画一画 ，分一分，点一点，帮 “比谁多多少 ”“比谁少多少 ”的应 对这一情况 ，我们在教学 申设计 了一 助学生加深对题意的理解。 用题是个难点 ，难在学生一看 “比谁 些开放题 (条件不唯一 、结论不唯一 、 3．复述 多”，不加分析就判断用加法计算 ，反 解题策略不唯一)来取代 “封 闭”的应 指 的是复述题意 。在语文 阅读课 之则用减法计算 。而线段 图的正确使 用题 。使学生在解 决实 际问题 中提高 的教学 中 ，用复述课文大意来检查学 用能避免学生 出现这种错误判断。例 ： 能力 。如：教学 “长方形和正方形的面 生是否真正弄懂课文内