论新建本科院校隐性课程的开发.pdfVIP

索 中国成人教育2009年第22期 论新建本科院校隐性课程的开发 。陈忠勇 陈 欢 [摘要] 隐性课程对学生的价值观念、情感态度会产生潜移默化的影响。新建本科院校能共享其它高校的显性课程资 源，但是却无法复制其它高校的隐性课程和学校文化。因此，重视隐性课程开发是新建本科院校提高人才培养质量、实现内 涵发展的必然选择。培育大学精神、重构师生关系、加强制度建设、美化校园环境是新建本科院校开发隐性课程的基本路径。 [关键词】 新建本科院校 ；隐性课程 ；开发路径 新建本科院校是在高等教育由精英教育向大众教育转 二、重视隐性课程开发是新建本科院校实现 内涵发展的需 变，对高等教育的结构进行调整的背景F，由专科学校独立 要 或是由多所不同层次的学校合并后升格的新型本科高校 。 地方新建本科院校的内涵发展是相对于其外延发展而 课程建设是新建本科高校的一项基础性_T=作。隐性课程是 言的：外延发展主要指各种显性要素的增长 ，如办学经费的 课程的有机组成部分。重视隐性课程开发，对于新建本科院 增加 、办学规模 的扩大、学校面积和建筑规模的扩张、教学 校实现内涵升本，具有重要的意义。 与科研设备等硬件设施的改善等。内涵发展主要指人才培 一 、 隐性课程的涵义及特点 养质量的提高和大学文化的构建。地方新建本科院校的外 英国课程论专家巴罗指出，隐性课程 “从柏拉网时期开 延发展可以依靠政府和社会力量的推动而实现。国家招生 、 始就有记载”。我国古代教育家孔子的教育思想中也有丰富 贷款政策的涮整，在短时间内就能促成地方新建本科院校 的隐性课程思想。在教育领域中，课程是涵义最复杂 、歧义 规模的迅速扩张。但是，地方新建本科高校要真正实现内涵 最多的概念之一，是一个用得最普遍但却是定 义最差的教 发展，保证发展的可持续性，就必须遵循高等教育发展的内 育术语。因此，要给课程的下位概念隐性课程下一个准确的 在逻辑，以人才培养为中心，扎扎实实地加强教学基本建 定义也非易事。一般认为，隐性课程是与显性课程相对应的 设，加强大学文化的构建。 范畴。显性课程指通常的学校课程，是明确的、事先编制的 课程建设是教学基本建设的一项中心T作。显性课程 课程 、常规课程或正式课程。隐f生课程则是指学生在学习环 是 “硬课程”，往往能受到新建本科院校办学者的高度重视， 境(包括物质环境 、社会环境 、和文化体系)中所学习到的非 而隐性课程是 “软课程”，受到的关注往往不够。 预期或非计划性的知识 、价值观念 、规范和态度。显性课程 布卢姆在 教《育学的无知》一书中指出，历来的课程研 与隐性课程共同构成学校课程的全貌——实际课程。 究忽视了隐性课程。布卢姆认为，隐性课程的主要 目标与学 与显性课程相比，隐性课程具有 以下特点。 生的学习有关，也与学校所强调的品质 以及社会品质有关。 1．隐性课程的影响具有弥散性和普遍性。隐性课程的影 学校的组织方式、人际关系等社会学 、文化人类学、社会心 响无处不在，只要存在教育，就必然存在隐性课程的影响。 理学的因素对于学生的态度和价值观的形成具有强有力的 因为每一个学习者郝足主体，每一个主体的心灵特性都是 持续影响。因为，学校是一种特殊的环境，生活在其中的学 独特的。在同一个教育情境中，不同的主体会有不同的感受 生相：匣支持、关心和尊重。学校的学习不是学生的单个学习 并诠释出不同的意义，这些意义往往超出教育者的预测。 而是集体的活动。在这种集体活动中，有时要强调控制、等 2．隐性课程的影响具有 自然性和持久性。隐性课程往往 级 、竞争，有时要强调鼓励 、平等、互助。各个学校还有各 自 是通过心理的无意识层面对人产生影响的，像对情感的影 所强调的主要品质。布卢姆指出，隐性课程与显性课程同样 响 、对价值观念的影响 、对性别角色的形成等，都是潜移默 重要，隐性课程能很好地达到某些教学 日标 【特别是在品 化地发生作用的，这些影响一经确立，就持久地影响人的心 质 、习惯、态度方面)，并比显性课程的明确 日标能保持得更 理与行为，难以改变。 久。学生在学校中形成的这些社会性品质在走入社会后所 3．隐性课