论高职教师课堂教学质量管理的心理调控.pdfVIP

教 |学 ；寺固氓人教 2009年京22觏 论高职教师课堂教学质量管理的心理调控 oS0J昌云 李玉保 [摘要] 本文从高职教学中经常出现的课堂问题行为，去探讨教师教学中应如何对课堂问题进行心理调控，从而熟悉 课堂教学的心理调控过程。 [关键词] 课堂教学；质量管理；心理调控 心理调控是指在课堂教学管理中，教师运用心理学原 师生互动 ，教学相长 理，巧妙处理课堂教学问题，化解师生问的不 良情绪 ，营造 一 种师生相融的课堂气氛，让师生在民主 、和谐 、愉悦的 厂——————] 敦师 t主 导) 学生 (_七体) 环境中进行教学活动。课堂教学过程是在教师领导下师生 共同进行的极其复杂的心理活动过程，教师的心情好坏直 接影响到课堂教学质量的好坏 ，二者相辅相成。如果说备 探索者 课是教师筹划 、设计以课时为单位的具体教学方案的过程， 那么上课就是以教师为主导 、以学生为主体，运用恰当的 教学方法和手段，共同实施这一一教学方案 ，达到预期教学 目 教法 L先进 ) 学法 (科学) 标的过程。 一 、 课堂教学的心理分析 { f (一)课堂教学心理分析 的理论框架 相互f[J证，桐互补充 1．基本概念。课堂教学心理分析是指教育T作者运用心 图 1 理学的理论知识，去分析教师在教学中成功与失败的原因， 探讨学生在学习中掌握知识的心理规律及发展智力的必要 条件，从而为改进教法 、学法 ，提高教学质量提供心理学的 准舒 — — 组织教学 (2) ———+I 依据2．实际意义。有助于教师分析、总结 自己成功的经验和 i 检查复习。 l 应 失败的教训，提高 自觉性、预见性，减少肓 目性 、片面性。有 串 i 讲授新课 l 助于教师在实践中验证 已有的教育理论 ，发现新的教育教 全 过 学规律，与时俱进，尝试理论创新和实践创新。 棵 3．理论先导。前苏联学者多希雷宁的 课《堂教学心理分 巩固新谍 t ， 析》，确立了教师和学生的正确定位 、教法和学法的密切关 2t知———— — — __Il 系。笔者将其列图示意如图1： i 布布匿匿作作业业 (3。) i 前苏联学者凯洛夫教育学的五段教学法，确立了课堂 教学的基本结构，沿用至今，其科学性毋庸置疑 ，但也有需 L ’ 将知识转化为朔应的能力 、 技巧 要修订的地方，如组织教学和各部分的时间分配。笔者将其 列 图示意如图2：