加强教育反思 提升教研能力.pdfVIP

． 圈隧圈团 教育反思是一种批判性思维活动，是指教师把 自我的教育 阐释和视角来刺激和激励。书籍和文章 以为 教学活动本身作为意识的对象，不断地进行审视 、深思、探究 教师提供看待熟悉事物的多种观点 。通过阅 与评价，进而提高自身教育教学效能和素养的过程 ；是教师专业 读，听专家讲座、观看名师教学实况录像等，教 发展和自我成长的核心因素，也是校本教研中最普遍的形式和 师可以就实践问题和自己感兴趣的问题与书本 最基本的途径。实施校本教研，各地方、各学校的实际情况有 和专家进行 自由 “对话”，思考认识上教师感到 很大差异，特别是欠发达地区的农村学校，在教学设备 、师资、 不解或迷惑的一些实践问题。 生源及科研课题立项等方面与城市学校有明显差距， 教育反 二、加强教育反思的策略 思则不受这些条件的局限，让农村教师与城市教师具有同等的 1、创建相应的组织制度和校 园文化。学校 教学研究机会 。故我们应当抓住校本教研的精神实质和关键， 作为一种特殊的组织，也赋予了特殊的文化内 积极开展教育反思活动，有针对性地实施校本教研，从而促进 涵。学校组织文化一经形成，便会对学校成员 学生、教师、学校全面发展和进步。 产生影响。为了使学校组织文化形成 良好的氛 一 、 教育反思的切入点 围，我们应致力于创建反思型的学校相 关制 ◇ 教师的一切教育教学活动都可以成为其 自身反思的对象。 度，通过学校的制度建设 、组织建设、活动体 它 口丁以是具体的某一堂课的教学，也可以包括一个单元、一个 系建设以及其他管理行为，营造严谨 务实、民 姚 主、宽松的教研氛围，教育 、指导、激励、促 彩 学期乃至教师整个的成长史；不仅包括外显的行动本身，也包括 帚 限 行为背后行动者的观念或知识基础。也就是说，教育反思的内 进和保证教师开展教育教学研究，提高教师的 容具有广泛性的特点，它可以从不同的角度切入。 教育反思素质，引导教师转变职业生活方式。 1、从 自己心灵获取真切感受。教师在从事了一项教育教学 2、建立教育反思的基本模式。关于教育反 活动后，通过撰写 “教育反思笔记”的方式真切地记录下 自己 思的基本模式，各地方和各学校各有特色，不 的心灵感受，或是一见之得，或是疏漏之处，或是教学感言，通 少专家学者也提出了自己的设计 。例如卢琳提 过这样不断探索，不断总结，积累成功的经验，抛弃违反教育 出行动研究的一般程序是：计划题一行动一观 规律的东西。 察一反思一新计划。又如：周卫同提 出教育反 2、从学生那里获取真实的反馈信息。通过学生，教师可以 思的 “五环节模式”：“发现问题——组织团队 更好地理解教学 ；通过学生，教师可以摒弃 自己的许多 “霸权假 一 一 学习准备一一设计实施一一总结反思”。 定”；通过学生，教师会把教学当作一项研究来对待，从而切实 改进 自己的教学。总之，通过学生，能够帮助教师改变 自己针 划——行动兰一兰一反思”。 ：一计 力．．．1J『 对学生和未来学习者的行动，帮助教师更好地把重要的学习内 不管是哪一种程序、模式或方式，都要体现 容和学生的需要与关注联系起来。同时，也有助于学生养成学 教育反思的精神实质 ：研究的问题是不是教师教育实践中存在的 习反思的良好习惯。 问题 ；教师是不是直接参与研究；是不是以改变教师教育观念和改 3、从 同事那里获取客观评价和建议 。当只有一个人在承受 进教师教育行为为中心。只要教师对 自己的教育教学实践和周 问题和失败时，我们往往感到沮丧，意志消沉，有时甚至想退 围发生的教育现象进行反思，善于从中发现问题、研究问题、解 出、中途放弃。·通过交流与对话，自