区域性青少年科技素养多元评价方案的研究.pdfVIP

√ 聚焦长三角 · 上海徐汇专辑 · 区域牲 年科技素养多元评价方案的研究 青少 一一 参 方 莺 一 、研究背景 评价指标和五个主要内容领域 ，并形成了研究的基本框架结 近年来 ，国内有些学者和研究机构都在尝试探索青少年 构 ，作为设计评价工具 、编制测验题 目的直接依据，为下一步 科技素养的评价研究，但大多还处在理论探讨阶段，没有进 的编制标准化测验题 目和设计评价工具打下了基础。 入实质性的实践探索。我们开展的青少年科技素养评价的对 (三)编制测验题 目，设计评价工具 象是徐汇区6～l2岁的青少年 ，因此既不能套用针对成人的 我们对徐汇区中小学现行科技课程 、教科书以及青少年 公众科学素养监测工具 ，也不能搬用国外的研究成果，必须 学习和发展情况进行了研究、考察，综合国内外的相关研究， 研制出符合我区青少年 自身特点的评价工具、评价指标和评 同时向学科领域专家和科技教育专家请教 ，结合评价指标体 价标准。我们在研究中将更加注重生活中的科技，了解他们 系和评价内容领域，制订各评价要素在不同评价领域中的项 对 日常生活中常用科技的知识 、方法和技能的掌握情况 ，以 目形式和项 目数量。 及对科技的态度 ，如科技兴趣 、生活习惯、对科技的价值观。 (四)开展预测 ，修改评价工具 二、研究过程 为了使评价工具的适用性更广泛，预Nx,t象应与将来正 在青少年科技素养多元评价中评价方案是最核心、最本 式测验准备应用的群体相近，为此 ，综合考虑地区社会经济 质的内容。为建构青少年素养评价方案，我们重点开展了两 发展状况，人们 日常生活中科技含量的不同，以及受教育程 个领域的研究：一是从国际科技教育发展的趋势出发，从青 度的差异，采用整群抽样 ，我们选取了本区中心校和有外来 少年科技素养的角度，分析和研究当前科技素养内涵的主流 农民工子女的学校开展预测。对预测的原始数据进行录入， 价值观及我区6～l2岁青少年的特点，在此基础上形成徐汇 对预测结果进行统计分析 ，并对评价项 目和评价工具进行了 区青少年科技素养评价的标准和指标体系；二是针对当前国 修改。 际教育评价发展的多元化趋势，在评价的方法技术上进行开 三、研究内容与成果 发研究，突破传统单一型的纸笔测验 ，尝试用多元评价的方 (一)科技素养内涵的理论界定 法评价青少年的科技素养。 科学素养最早是由美国学者赫德 (P．D．Hurd)在 1958 (一)选择研究样本，明确研究方向 年提出的，表示个人所具备的对科学的基本理解。科学素养 根据我国青少年受教育的特点和整群抽样原则，从年龄 是一个与时并进的概念，时代不同，科学素养的内涵也会发 上把研究对象确定为6-9岁、10～l2岁；从受教育情况来确定 生变化。我们采用因素分析法对古往今来的 11种科学素养 就是小学三年级适龄群体 、初中预初年级适龄群体。此项研 的定义进行因素分解 ，结果表明，各类 目中出现频次超过八 究虽然是区域性研究，但同时也需要区域中心校及薄弱学校 次 (即2／3以上)的有科学知识 、科学方法 、科学技能、科学本 的青少年。因此 ，研究一方面要检验青少年科技知识的了解 质、科学精神和STS。因此，我们认为青少年科学素养就是由 和掌握 、科技的操作和设计水平、对科技的态度和取向等指 科学精神、科学态度价值观 、科学知识、科学技能方法和科学 标 ，另一方面