医学教材常见错别字正（误）表.pdfVIP

134 中 国 医 学 教 育 技 术 第23卷第2期 每一次WebQuest课程在促进其对生物化学的学习 其明确该课程的学习是一个需要主动参与的过程， 能力，提高学习兴趣方面的作用。 而非单纯听讲、被动接受的过程，从而使 WebQuest 2．4 总结 的教学长期贯穿到生化课程的学习中。然后，在每 有些人认为，WebQuest中总结模块并非必不 个章节的课程中有选择性地开展短期的、特定的 可少，但笔者在实践中发现，总结过程可以组织学生 WebQuest，在课堂上完成 WebQuest教学的情境、 对学习的内容进行回顾、反思，并扩展学习成果，应 任务、资源、评估与总结部分，而利用学生的课前预 该是十分必要的。学生在探究活动中注意力大多放 习和课外 自学时间进行WebQuest教学的 “过程”部 在主题内容上，而总结过程将他们的注意力拉回到 分。第二，应收放结合。虽然 WebQuest教学具有 课堂和书本学习的层面。此时，教师对知识点进行 诸多优点，对于学习积极性高、自觉性好、能力强的 梳理，对重点和难点进一步地讲解，既巩固了探究中 学生能充分发挥其主观能动性；但也应考虑到对于 学到的知识，又能让他们认识到探究活动对课程学 部分学习懒散、学习能力较弱的学生，就可能收获很 习的作用。总结模块可以让学生将 自己的探究成果 少。因此，在该教学模式中，教师要掌握 “放”的尺 制备成幻灯片，进行展示和评比，让学生相互交流， 度 ，又要把握好 “收”的时机 ，既充分发挥学生的主 取长补短，增强他们的合作学习能力。最后，总结模 观能动性和 自主学习能力，又发挥好教师的引导作 块还是一个反思性的模块，学生通过反思、评判探究 用，教与学相得益彰，方能成效显著。 过程和获得的知识，可以提高 自己的思维判断能力， 参考文献 从而增强 自主学习的积极性 。 [1]DodgeB．SomethoughtsaboutWebQuest[EB／OL]．http：／／ edweb．sdsu．edu／courses／edtec596／about2webquest．html， 3 需要注意的地方 2004．10-30 WebQuest教学模式是一种充分利用网络资源、 [2]MarchT．TipsOilchoosingandassessingWeb—Quest[J]．In 充分挖掘学生学习潜力和注重于培养其 自主学习能 MultimediaSchoolsMagazine，October2000 力的新型教学模式。在生化教学的实践中，我们认为 [3]胡志．情境学习与Web-Quest(网络主题探究课程)[J]． 有如下几点需要注意：第一，应长短结合。 bQuest 科技信息(科学教研)，2008，(22)：532，593 的教学设计从时间上可以分为短期和长期两种形式。 [4]BellofattoL，BohlN，CaseyM，eta1．RubricforevaluatingWeb quests[EB／OL]．http：／／webquest．sdsu．edu／webquestrubric． 短期的是为某个课程单元主题而设计的；长期的则 html，200-01 持续时间较长，其 目的在于对学生所掌握知识的巩 [5]唐晓鹏，龚国忠，赖力英，等．应用W