公共英语课堂“提问说Sorry!”问题行动研究.pdfVIP

第 31卷 第 6期 昭通师范高等专科学校学报 2009年 12月 Vo1．31No．6 JournalofZhaotongTeacher’sCollege Dec．2009 ●教育教学研究 公共英语课堂 “提问说 Sorry!’’问题行动研究 李晓燕 (蚌埠学院 外语系， 安徽 蚌埠 233030) 摘要：对公共英语课堂 “提 问说 Sorry!(不会)”现象进行行动研究，是为了找出该问题产生的原因，指出如 何解决课堂 中师生间的碰撞，从而加强协作 ，其根本 点是转变课堂中提 问的导 向：提 问不仅是实现教师预定教 学计划和步骤的工具，更重要的是通过提问来营造 出自主提 问的环境 ，激发学生去提 问，从而有效调动学生学 习的能动性。 关键词 ：公共英语课堂 ； 提 问说不会 ； 行动研究 中图分类号 ：G642．421 文献标志码 ：A 文章编号 ：1008—9322(2009)06—0065—04 课堂提问是教学双方交流与互动、传递与反 一 、 引言 馈的有效手段 ，也是实现 “教学对话”的有声途径 。 行动研究 (ActionResearch)起源于美 国，是 “对问题的推崇亦是对 自由探索的推崇，相互交换 以解决实际问题为 目的的研究 。 “行动研究是 由 意见的过程往往与结果 同样重要。”(保罗 ·库尔 社会情境 (包括教育情境)的参与者为提高对所从 茨 ，1996)交往是一切有效教学的必需要素 ，任何 事的社会的或教育实践的理性认识 ，为加深对实 先进的传媒之所 以不能取代教师，其中一个重要 践活动及其依赖 的背景 的理解所进行 的反思研 原因就在于教师能创造 富有情感的氛 围，而富有 究。”凯米斯 (Kemmis，1998)这一定义给人们揭 情感的氛围与师生之间、生生之间的交往有着共 示了 “行动研究”基本特点 ：(1)它是 以提高行动质 生关系，即富有情感的氛围既是交往的条件 ，也是 量 ，改进实际工作为 “首要 目标”的研究方法 ；(2) 交往的产物。只有交往 了，我们才能设身处地为 它强调研究与行动的结合 ，即强调研究过程与行 他人着想，才能真正地理解和尊重对方 。 动相结合的研究方法；(3)它要求行动者参与研 二、行动研究案例 ：英语课堂教学 究 ，研究者参与实践 。 “提 问说 Sorry!” 国内“行动研究”起始于二十世纪 9O年代 ，最 先是 由北京师范大学外语学院的王蔷 引介的，目 (一)确 定行动研 究的具体 问题 前我国英语学界认为行动研究的特点是在 自然条 在英语课堂教学情况分析中，老师发现在提 件下进行实践，实践者均以研究者的身份参与到 问的时候 ，不少学生无法作答 ，除了说 “sorry!”就 研究之 中(张正东，2001)。 “行动研究”这种方法 只有沉默了，这种情况是该班的特例还是在各个 的优点是使 日常工作 、改革 、科研同步运作 ，教师 专业都有呢?关于老师 的提问次数 ，是不够 呢还 又可以自行操作 。一言 以蔽之，行动研究要求研 是太多，是否是 因为提 问方式不好才造成说 “不 究者深入实际，参与实际工作，这样 ，研究者可以 会”的结果呢?为什么有时候学生会对老师的讲 从 “局外人”转变为 “参与者”，从只负