物理实验探究教学.pdfVIP

3l卷第 l2期 物 理 教 学 Vol|31NO．12 2009年 1Z月 PHYSICSTEACHING Dec．2009 物理实验探究教学 杨小军 (如皋市下原中学 江苏 226543) 摘要 新课程物理实验探 究教学具有创设 问题情景、突出学生的主体性、以小组为主要组织形式等特征 ，在教学 中通过 采用改变实验方式、注重实验设计、美化实验过程 、从课 内向课外延伸等方式让学生广泛、深入 、有效参与，提高实验教学效 果，促进学生全面发展和全体学生素质的整体提高。 关键词 新课程 物理实验 探 究教学 基本特征 基本策略 《全 日制义务教育物理课程标准》提出，学生 “经 究所获得事实证据做出解释的各种方式 。科学探究 历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力 ， 也指的是学生构建知识 、形成科学观念、领悟科学研 乐于参与和科学技术有关的社会活动 ，在实践 中有 究方法的各种活动。探究性教学是在教学活动这一 依靠 自己的科学素养提高工作效率的意识 。”物理实 特定情景中，让学生通过模拟科学家的研究，获得较 验探究性教学是指将科学研究领域的探究方法引入 深刻的知识，具备一定的科学素养 ，为进一步的学习 课堂，创设情境，使学生通过类似科 学家 的探究过 奠定 良好的基础 。从中学物理教学的实际出发 ，新 程 ，学习物理知识与技能 ，体验科学探究乐趣 ，理解 课程物理实验探究教学具有 以下特征 ： 科学思想观念，培养科学探究能力。在这过程中，重 1．创设问题情景的特征 在过程 ，而非结果 ；重在收集数据，而非繁杂计算 ；重 物理学研究始于 问题的提出，终于问题的解决 ， 在结果评价 ，而不迷信结果。下面就结合 自己的教 物理探究性实验教学必须努力创设 问题情景 ，让学 学实际谈谈对新课程物理实验探究教学的认识。 生在物理情景中不断发现问题 、提出问题 ，不断强化 一 、 新课程物理实验探究教学的基本特征 学生的 “问题意识”。学生可以通过提出单纯记忆性 科学探究是科学家们用来研究 自然界并根据研 的问题 ，转而提出对两种事物进行 比较的问题 ，但是 *本文系江苏省教育科学 “十一五”规划课题 “农村初中教师校本研修的有效性研究”(课题编号：D／2OO6／O2／294)阶段性成果之一。 一120V，司供 电动机正常 工作 的电流为 I一8A ，(1) 即 E有用一7．2×10J， 求太阳能电池将太阳能转化为电能的效率。(2)该 对月球车输人的总能量 月球车沿水平路面匀速直线行驶时 ，所获得的牵引’ E总 一UIt一 120×8W ×1000s一9．6×1OJ 力 F一180N，匀速行驶了 4km，历时 1000s，求月球 月球车的效率 车的效率。 简解 ：(1)太阳能电池效率 一 铬X100％= X100％=75％ 启示 ：太阳能是取之不尽 ，用之不竭 的能源宝 17= 鲁X100一丽UIt×1O。％ 库，广泛使用，提高效率是开发太阳能资源的方向和 = UIxloo# 目标。 总之 ，我们在利用能源转换装置为人类社会持 一 X100％=24％ 续发展服务时，要研制、推广新 的能源转化装置，力