打造高效课堂——“四环八步”学案导学教学法.docVIP

打造高效课堂——“四环八步”学案导学教学法 　　“新课堂教学研究行动”在我市轰轰烈烈的展开了。我作为一名英语教师及学校英语学科负责人，深感责任重大。如何将英语新《课程标准》落实于自己的教学课堂，培养学生英语学习习惯及素养并形成自己的教学特色，是我一直思考的问题。经过深入研究，认真实践，多方验证，并本着“结合本校实际，体现英语特色，立足于全体学生，发挥个人优势”的原则，我逐步形成了初中英语“四环八步”学案导学教学法，即：“以学定教--目标导航，自主互助--重在实践，教师点拨--突破疑难，检测反馈--落实全面”，并形成了自己的教学特色， 　　自己的教学特色 　　一、以学定教，目标导航 　　学生有目标的学习才是高效学习，学习目标的制定很重要。一节课开始，首先通过学习目标的展示，让学生了解主要内容，明确学习任务，做到有的放矢，有利于发挥学生学习的主动性和积极性，也有利于节省时间，提高课堂学习效率。每一节课的学习目标要明确，重、难点突出，并且精而简。做到不在教学环节上平均用力，或按照教材的环节顺序走马观花，看似面面俱到，实则蜻蜓点水、不深入、不透彻。 　　例如我在参评潍坊优质课时讲的新标准英语，Module9Atriptothezoo.Unit1Doesthetigereatmeat?把第一部分听音圈单词这一环节删除，因为这是一节听说课，我已经在课前布置学生进行了预习，通过检查，也发现学生对本节课要学习的单词已经熟练掌握，如果保留这个环节，无异于画蛇添足，同时也浪费了课堂时间，不利于课堂教学的高效运转。为了充分体现“以学定教”“学为主体”的理念，本着“充分挖掘教材、用活教材”的原则，我还有意识地引导学生尝试自己制定学习目标，也取得了不错的效果。 　　二、自主互助，重在实践 　　随着课程改革和“新课堂教学研究行动”的深入发展，“自主、合作、探究”式学习方式或“自主、互助”型学习模式已获得了广大师生的认可。在这个背景下，结合英语课程标准的有关要求，上课前，我在分析学生的认知能力和需求的基础上，低起点、多层次设计教学环节，构思学案，力求能够让更多的学生参与到课堂中来，满足不同层次学生的需求，给更多的学生提供参与的机会。在具体的教学过程中，我注重引导学生进行自主学习、主动发展，并通过合作探究、小组交流、结对练习等方式，让整个学生群体都能动起来，让不同层次的学生都能获得发展机会，真正使“自主互助”学习方式贯串整个课堂。例如，在学习新标准英语，Module9Atriptothezoo.Unit1Doesthetigereatmeat?这一听说课中，我根据对话内容和所学新知识，设计低起点、多层次的听和说的训练项目，重点是通过听到北京动物园的参观的所见进行听与说的练习。我是这样设计的：听听第一遍，回答：What’sthepanda’sname?这个问题很简单，学生基本上能听懂，并且非常乐于起来回答，来展示自己的能力。听第二遍前，我设计了6个判断题，并且在听的过程中，遇到与判断题内容相关的材料时，我稍一停顿，让学生反应一下，目的是让学生对题目有一个思考的过程。这样既降低了听力辩题的难度，又对这段对话有更进一步的了解，为下一步的说打下了基础。在说的练习过程中，注重引导学生借助课本对话内容进行结对练习和小组合作练习等形式。因为有了上面听的基础，我首先让同桌之间对话练习，同桌练习以后，对话已经比较熟悉了，而这段对话是导游、Lingling、Daming等几个同学的会话，所以制作了动物头饰和导游证利用小组合作表演对话的形式来提高学生说的能力。这样大大提高了学生主观能动性，小组之间的合作性，使尽可能多的学生参与到课堂当中来，课堂气氛会更高涨。这样做可以让学生通过听与说的自主和互助学习，大面积提高听说能力。 　　三、教师点拨，突破疑难 　　让学生进行“自主、互助”学习，并不等于听之任之、放任自流，教师的精讲点拨作用也是非常重要的，关键在于突出一个“精”字，点拨要恰到好处，点到实处，把握好分寸。所谓“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短”，教师不顾学生实际，进行滔滔不绝的输灌式、“填鸭式”讲解固然不可取，讲解语言过于简单、枯燥、单调，也会降低课堂教学的效率，使学生的学习处于茫然而无所适从的状态，是从一个极端走向另一个极端，同样是不可取的。 　　通过自主学习、小组互助，学生对大部分知识已了然于胸，不同层次的学生都体验到了成功的快乐。他们对于个别疑难问题，已进入了一种“欲说不得，欲罢不能”的良好学习状态，这时候，讲师的及时点拨可以说是水到渠成的了。我的体会是，教师的讲解透彻、到位、幽默、生动，学生才会心领神会、记忆深刻。 　　如在学习情态动词的用法这项内容时，学生通过“自主、互助”学习，已把握了大部分内容，但有的学生对后面跟动词原形这一点总是难以适应，经常出错。以前，我的做法是