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关于初中地理开放性试题命题的思考 　　随着国家新课程改革的不断深入,初中地理课程标准已经颁行,成为教材编写、教学评估、学生学习、中考命题的重要依据。在近年的中考试题中,开放性试题所占的比重在逐步扩大。中考试题的命题方向,将既体现区域文化的特色,又融入新课程理念,反映学生的自主学习、研究性学习、合作理念和创新意识,考查学生作为现代公民应具有的地理素养。因此,在地理课堂教学中注重开放式教学,尤其是开放性试题的命制和训练是初中地理教学不可忽视的重要环节。 　　一、地理开放性试题命题的原则 　　1.基础性原则:立足课本基础知识,最重要、最基础、最具有学科特点;注重主干知识命题,重点考查学生地理基本规律和基本原理的运用。 　　2.综合性原则:人文地理和自然地理、系统地理和区域地理、政史地等综合;注重知识的综合性、扩展性、应用性,重点考查学生知识迁移、重组和能力的突破。 　　3.时代性原则:凸现社会现实问题、热点问题;试题取材于现实生产、生活,重视知识的实用性,注重知识的真实性和模拟现实,考查学生理解和运用地理原理和地理规律解决地理问题的能力,使地理原理与人类生产、生活实践相结合。 　　4.开放性原则:试题多角度、多层次、多侧面、答案不唯一、言之有理、酌情加分。 　　5.创新性原则:培养学生创造性思维、全新习题、闻所未闻、见所未见,但绝不能偏、怪、难的试题就是创新题。 　　二、地理开放性试题命题的方法 　　地理开放性试题以试题的开放性、答案的不确定性、问题背景的实践性和评价的灵活性为基本特征,按照地理新课程改革的基本要求,地理开放性试题的命制方法和评价方法必将成为中考命题研究的一个热点。 　　1.从生产生活及学生的社会实践活动中挖掘地理开放性试题的素材 　　新课标要求学生尝试从学习和生活中发现地理问题,提出探究方案,与他人合作,开展调查研究,提出解决问题的对策。此类型的开放性试题能较好地体现新课标的要求,但是在命制上有一定的难度,需要试题命制人员关注生产和生活,并且能够将生产生活中的素材转化为地理问题。 　　例如:去年6月,杨光的父母在“阳光花园”(36°34′N)购买了一套位于一层的住房。今年1月,全家入住后,发现阳光全被前排楼房挡住了。他感到很疑惑,那天看房时,小院内阳光充足,怎么才过了几个月,阳光就被挡住了呢? 　　(1)请你帮杨光家分析一下产生这种现象的原因是什么? 　　(2)如果杨光家要找开发商索赔请帮他家找出索赔的真证据。 　　(3)如果杨光家的住房想得到最多的阳光,请你帮助他出出主意。 　　这是一道考查学生对地球公转及其地理意义的理解及应用的试题,结合学生的日常生活,又具有开放性。它能有效地引导学生关注日常生活中的地理问题,增强学生在日常生活中发现问题、提出问题和解决问题的能力,让他们感觉到学习地理的乐趣。 　　2.利用假设情境设置开放性试题 　　假设是科学研究过程中一种非常重要的思维方式,很多科学研究都是从假设开始的。利用假设的情境来设置地理开放性试题,是地理开放性试题命制的一种常用的方法。但是运用这种方法命制试题时需要把假设的情境跟学生的知识面紧密结合起来,这种假设是学生的知识范围之内的,学生通过思考是可以解决的。 　　例如:假如没有黄赤交角,将会出现什么现象?(只要求写出一种生活中可能发生的现象) 　　这类题对于培养学生的想象力是非常有益的,学生通过思考这种类型的题,有利于加深学生对所学地理知识的理解。 　　3.利用实验、观测、考察等设置开放性试题 　　新课程要求学生学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查。在新版教材中,也都设有地理实验、地理观测和地理考察等活动类型或者试题。在近年的中考中也出现了实验题。 　　例如:根据你所学的知识,设计一个简易的测量当地某日正午太阳高度(角)的方案(要求具体写出测量的过程、步骤、使用的工具等)。 　　这类试题能有效地培养学生的地理实验、地理观测能力,通过考察获得地理知识的能力,以及运用所学地理知识解决现实生活中的地理问题的能力。 　　4.利用小制作设置开放性试题 　　这类地理开放性试题主要是为了考查学生的动手能力,条件和过程都是开放的,旨在引导学生培养自己的动手能力、探究能力及地理实践能力。 　　例如:利用计算机制作气压带、风带、水循环、洋流运动的动画。 　　地理小制作在开发学生的学习潜能、激发学生的学习兴趣方面有着不可替代的作用,希望在以后的地理课堂中,教师可以指导学生多参与这样的活动,在地理学习过程中感受到学习地理的快乐。 　　5.小论文设置地理开放性试题 　　以写小论文的形式来设置地理开放性试题,是要考查学生的地理综合素养和书面表达能力。此类试题命制的关键是要找到很好的地理素材,使学生通过阅读素材,能够结合自己所学的地理知识,写出思维缜密的论文。 　　地理学是一个跨学科